新課改下淺談初中語文教學(xué)方法

摘 要： 本文作者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，分析介紹了初中語文的情境教學(xué)法，供同行參考。

關(guān)鍵詞： 初中語文；教學(xué)方法

在初中語文教學(xué)中，教師要重視情境創(chuàng)設(shè)的重要性，從不同的角度刺激學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺。增強學(xué)生對語文知識的感性認知，促進形象思維、創(chuàng)新思維的形成，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

那么，初中語文教師應(yīng)怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓情境教學(xué)法充分發(fā)揮其效力呢？情境教學(xué)法指的是，在語文教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的典型情境，把認識活動與情感活動結(jié)合起來以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。教師通過在教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能夠促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運用圖片，生活啟情

很多時候人的視覺往往比其他感覺來得更快也更準(zhǔn)確一些。因此在上課前，教師如果能充分地準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，并能在上課時將其展示出來，以此巧妙的導(dǎo)入新課來調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，創(chuàng)造出與課堂教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的各種情境，那么一堂好課的基礎(chǔ)就在此奠定了。俗話說：良好的開端是成功的一半。好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙，也是影響一堂課質(zhì)量的重要因素。在初中語文課堂教學(xué)中，生活化的圖片導(dǎo)入往往比其他導(dǎo)入更能觸動學(xué)生的情感，對教學(xué)質(zhì)量的提高也更為有效。

二、結(jié)合音樂，以境引情

音樂既不分地域，也不分等級，音樂是微妙的，卻也是非常強烈的，它能夠給人以豐富的美感，也往往最能觸動人的心弦。很多時候，音樂比任何其他形式的語言都來得有力，它以其特有的旋律、節(jié)奏塑造出各種各樣的音樂形象，把欣賞者帶到特有的情境中。在初中語文的教學(xué)中，音樂不失為一劑良方，教材中那些優(yōu)美的散文、詩詞等配上各自適合的音樂，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓他們更容易地牢記所學(xué)內(nèi)容。而在播放音樂的同時再配以相應(yīng)的圖片、動畫等，就更能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺了。

三、學(xué)生表演，想象悟情

初中生年齡相對較小，心智還不成熟，童心未泯，好奇心也較重，所以創(chuàng)設(shè)各式的表演情境應(yīng)該是最能調(diào)動初中學(xué)生的學(xué)習(xí)細胞的了。初中語文教材中的童話、寓言、故事等都是適合表演的素材。由學(xué)生參與改編，自己扮演角色將故事情景再現(xiàn)出來，會使他們對課文中的角色產(chǎn)生親切感，加深對角色的認知和對文章的理解，自然也就加深了內(nèi)心體驗。在表演中，學(xué)生的動作、表情和語言把品味靜的文字語言轉(zhuǎn)化為體驗動的肢體語言，化枯燥為生動，化抽象為形象，從而能更好地理解課文內(nèi)容。

四、注重范讀，語言燃情

帶有感情色彩的語言往往能夠提高人的感知效應(yīng)，使情境變得更加鮮明。課堂教學(xué)中的語言不僅僅是教師的說課、學(xué)生的回答，更應(yīng)該包括對課文的誦讀。在語文教學(xué)課堂上教師或者學(xué)生朗讀課文往往能使學(xué)生的主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。聲情并茂的朗誦能形成一種特定的旋律，能把作品潛在的情愫和教師以及學(xué)生的理解及感受融為一體，轉(zhuǎn)化為觸人心弦的聲音形象，形成良好的教學(xué)氣氛。教材中的散文、詩歌、人物對話都是最適宜朗讀的。在誦讀時，教師的范讀又是尤為重要的。初中生尚處于模仿階段，他們各方面都還不成熟，對誦讀也還沒有形成自己的定位，這就需要教師的引導(dǎo)，范讀自然的必不可少的了，只有將范讀的技巧教給學(xué)生，誦讀才可以取得進步。比如在學(xué)到老舍的《濟南的冬天》時，教師應(yīng)用一種輕快明朗的感情基調(diào)來進行范讀，讓學(xué)生能感受到濟南冬天里不一樣的暖和以及作者對濟南的冬天的熱愛，從而引發(fā)學(xué)生對自然的熱愛之情。

五、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)在新課標(biāo)中被提高到了“第一理念”的高度，這反映了新時期人們對培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)的重視?！罢Z文素養(yǎng)，指學(xué)生平時在語文方面的修養(yǎng)，包括對祖國語文的思想感情、語言的積累、語感、思維，也包括一些語文能力，如識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和習(xí)作能力，另外還有品德修養(yǎng)、審美情趣等。這些都涵蓋在語文修養(yǎng)的范圍內(nèi)。”

創(chuàng)新是教學(xué)方法最重要的特征，閃爍著人類智慧的光芒。每一種教學(xué)方法從來都是在個體或群體的創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)出來的。人類智力的開發(fā)離不開創(chuàng)造，教學(xué)方法的發(fā)明創(chuàng)造又賦予智力開發(fā)以新的形式。教學(xué)方法的選擇和運用重在繼承、貴在創(chuàng)造。我們在重視繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法同時，善于學(xué)習(xí)中外先進教育理論，在繼承的同時，注意創(chuàng)新。

總之，隨著新課改的實行和發(fā)展，語文教育改革不斷深入發(fā)展，全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)也就越來越受到關(guān)注?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程豐富的內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“要注重語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。因此在語文教學(xué)中主張情境教學(xué)法是非常必要的，它能使語文教學(xué)更加生動和有趣。語文課程是非常豐富多彩的，它具有非常豐富而深刻的內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是非常深遠的。在語文課堂教學(xué)，尤其是在新課改背景下的初中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考體驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

參考文獻

[1] 張中原.徐林祥主編.語文課程與教學(xué)論新編[M].江蘇教育出版社，2009（8）

[2] 鄒尚智.研究性學(xué)習(xí)指南[M].中國人事出版社，2011（7）