新課程背景下初中數學教學的幾點思考

摘 要： 義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展.它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

關鍵詞： 初中數學；課程改革；教學思考

初中數學課程既要考慮數學的自身特點，又要考慮學生的身心發展規律，刪除“難”、“繁”、“偏”、“舊”的內容，引入現實生活中貼近學生的實例；注重培養學生的創新思維能力及情感、態度與價值觀，全面推行素質教育，為學生終身發展打基礎。課堂教學作為教學主陣地，在數學教學中起著重要作用。只有精心設計好課堂教學，才能調動學生積極性，才能讓學生自主學習，達到事半功倍的效果，在此我僅談談對初中數學課堂教學的一些看法。

一、課前精心準備

新課改要求全面推行素質教育，注重培養學生的創新思維能力及情感、態度與價值觀，為學生終身發展打基礎，這就要求教師改變觀念，把自己的職業看成是人類最崇高的事業，樹立終身學習、愛崗敬業、樂于奉獻、甘為人梯的志向和公平對待每一位學生的博大胸襟。由于新教材刪除了“難”、“繁”、“偏”、“舊”的內容，引入了現實生活中貼近學生的實例，把生活實際與數學應用結合起來，這就要求教師不要擺老資格、憑經驗、對新教材不屑一顧，必須從零開始，精讀課標，鉆研教材，把握教材的度，按教材的結構編寫好教案，設計好教法。當然，在編寫教案時不要受教材的約束，該詳細的要詳細，該簡略的要簡略，該調換的要調換，該改編的要改編。在教學過程中，掌握學生特點，精心組織，讓每個學生都參與教學的全過程，充分張揚個性，全身心投入到學習中去。？我們要適當引入一些與生活聯系緊密的實例，使課堂教學內容更貼近學生的生活和經驗，在數學活動中留意數學中的操作、觀察、歸納、猜想和證明的過程，注重理解，學會學習數學地思考，形成提出數學問題的習慣。

二、掌握好習題選擇的難易程度

一些老師把中考考綱中明確規定不考的題型也拿來讓學生去做、去思考。有的幾何證明題目需要添加2條或2條以上的輔助線才能加以解決。學生做起來費勁，教師講得吃力，學生難以接受，浪費了大量的時間，也打擊了學生學習數學的自信心。與此相反，有的數學教師選擇的習題非常容易，學生幾乎不用動腦筋，短短幾分鐘就可以輕松搞定。這不僅降低了教學要求，而且挫傷了學生探索求知的積極主動性和思維能力。數學教學離不開解題訓練，數學習題是學生鞏固理解所學知識，發展數學能力，培養應用意識和創新精神的主要途徑。要想充分發揮數學習題的功能，教師必須在新課程理念下精心設計習題，習題覆蓋面要寬，起點要低，內容要有層次性，要形成一定的梯度，符合考綱要求，教師不應隨意增加習題的難度。教師在設計習題時，一方面應把本節內容根據知識發生發展的規律設計幾個大題，使每題之間有著密切的內在聯系，使知識由淺入深，由單個知識點到多個知識點綜合運用，形成一個大高潮。另一方面應把每個大題圍繞一個中心知識點設計低、中、高三個檔次的小題，幾個小題之間分出層次、拉開檔次，又形成幾個由低到高的小高潮，使大題之間、小題之間都環環緊扣、層層遞進，形成一個有機結合的知識鏈。解大題時，教師可要求A組學生解低檔題，爭取解中檔題；B組學生解中檔題，爭取解高檔題；C組學生可以直接解高檔題，使知識發生發展的規律與學生的認識規律有機結合起來。

三、學生自主探究

學生是學習的主體，教師是學生學習活動中的組織者、誘導者和協作者，只有充分發揮主體作用，才能收到最佳效果。因此，在數學教學過程中，教師要堅持以學生為本，充分調動他們的學習積極性。如何調動學生的學習積極性還需要教師充分利用學校現有的教學設施，根據知識的背景、學生生活環境、學生生活實際，創設情境，激發他們學習數學的興趣，使他們在觀察、猜測、思考、推算等活動中自主探究，實現自我價值。例如，我在講授直線一節時，先用多媒體課件為學生展示“探照燈”和“手電筒”的動畫圖像，誘導同學舉出現實生活中直線圖形例子，然后拋出問題：你認為直線知識可以應用到生活中的哪些方面？同學們激情飛揚、暢所欲言，有的同學談到了直線、射線、線段的聯系和區別，我看目的已達到，于是趁熱打鐵，對學生進行幾何語言和識圖能力的訓練，同學們逐步熟悉了幾何語句，準確區別直線、射線、線段等幾何圖形，并通過對直線、射線、線段概念、性質、畫法的教學，學生學到了理論聯系實際方法。

四、榜樣示范，鼓勵創新

榜樣的力量是無窮的，在數學教學過程中運用得恰當，會起到事半功倍的效果。所以教師在教學過程中多講一些有關數學方面的榜樣人物，如用華羅庚的故事、陳景潤的故事等來激起學生學習數學的熱情。同時，中學生好勝心強、表現欲強，如果教師能捕捉他的閃光點，及時對他給予表揚，那么他學習數學的積極性會更高。其次教師要鼓勵學生親躬實踐、力促創新。例如：我在講授三角形中位線時，沒有直接指出三角形中位線與第三邊有怎樣的關系，而是讓學生在自己預先準備好的硬紙片上畫三角形ABC，在AB、AC上分別取其中點D、E，并沿DE剪開，把三角形ABC分成兩部分，然后讓他們充分討論這兩部分怎樣才能拼成一個特殊的四邊形？并分別從位置和數量上猜想三角形的中位線與第三邊有怎樣的關系？結果我發現有的學生動手畫、有的學生動手剪、有的學生動手拼、有的學生在找中位線與第三邊的關系，課堂非常活躍，學習積極性特別高，最終得出結論：三角形的中位線平行于第三邊且等于第三邊的一半。通過這樣的實踐活動，日積月累，學生的創新能力會得到增強。

總之，要落實課堂教學的實效性是當前深入課程改革的關鍵和根本需求，首先教師在心中要有提高課堂教學實效性的教育理念，不能重形式而不重實質，一切要以學生積極有效的學習為出發點，采用適當的教學方式提高學生的學習積極性，引導學生有效地進行自主、合作、探究的學習方式，再運用評價的杠桿加以調節，從而真正落實課堂教學的實效性。課堂教學，沒有最好，只有更好。