試論小學數學教學中如何培養學生的自主探索意識

摘 要： 素質教育中，培養學生的自主探究能力成了教學的重要任務。托爾斯泰曾經說過：\"成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣.\"可見，培養學生的自主探究能力就必須激發學生的求知欲望。因此，本文就小學數學教學中如何激發學生興趣以誘發探究動機這一問題，做出了一下論述。

關鍵詞： 小學數學；興趣；探究動機；誘發

“興趣是最好的老師”，學生在學習活動中，對自己感興趣的現象、原理、規律等，總是主動、積極地去認識、探究。而學生只有對所學的知識產生興趣，才能激發學生的學習愿望，促使學生勤思多想，成為學習的主人。因此，在教學中，應設法激趣，以誘發學生的探究動機。

一、營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣

在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習環境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

二、挖掘數學知識內在的魅力吸引學生

數學知識嚴密的邏輯性和系統性，各種數學材料之間的有機聯系、解題思路的開闊、各種特殊而巧妙的數學思維的形成，就構成了數學本身潛在的吸引力。在教學中，注意利用數學的這種內在魅力引導學生去聯想發現并運用。如我在復習圖畫應用題時，先出示一幅圖，問：你能用自己的話說一說這幅圖的意思嗎？大多數學生都能用這樣的話敘述“原來有10只鴨子，跑走2只后，求還剩多少只鴨子？”有的同學又說：“有10只鴨子，跑了多少只后，還剩2只？”還有的同學說：“跑來了2只鴨子后，一共有10只，原來有幾只鴨子？”……學生從不同的角度去思考和敘述，使學生從思維的靈活性和多向性上得到了應有的鍛煉。然后，我再請學生扮演小鴨子來反映圖畫的內容，同時敘述扮演的內容，同學們都非常認真的投入進來，這樣的教學大大的激發了學生學習的積極性。

三、小組合作，使學生學會共同生活

與人共同生活現代人必須具備的能力，而一年級剛入學的新生大多都是獨生子女，家長的保護意識比較強，使得許多孩子沒有機會與其他孩子一起交流，缺乏合作的經驗，但多數孩子樂于交流，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學第一天起，就要讓學生樹立合作學習的意識，首先從與同桌合作開始。如第一課《數一數》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功在帶來的喜悅。而在《認物體》等課的教學中，讓學生進行小組合作學習，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾大組，便于學生間的交流，為合作學習創造環境和氛圍。合作交流有利于培養學生良好的思維能力和積極的個性心理品質，在交往互動過程中，能使學生多思考，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。相信這對他們今后與人交往，學會共同生活也是有很大幫助的。

學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。在傳統的課堂上，過于嚴肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學中，必須給學生提供充分的自主學習的時間和空間，放手讓學生參與學習活動。

比如，在教學“分類”時，充分利用主題圖啟發學生：“來到商店，你們發現這些商品是怎樣擺放的？”讓學生自由地發表意見。一個學生站起來說：“毛巾是生活用品，不應放在賣文具的地方。”另一個學生馬上發現：“皮鞋也應放在賣鞋的地方，放在這里不方便賣也不方便買。”還有的學生說：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，應該與地球儀的位置對換。”……通過創設這樣的空間，學生不僅懂得了分類的實用性、多樣性，還體驗到了探索者發現奧秘的樂趣

四、結合日常生活實際，學習應用數學知識，提高數學學習的興趣

10以內數的認識是在小學階段最早出現的概念教學，它很重要，沒有它，在以后其它的數的認識教學將難以進行；而它又很容易，許多學生在入學之前都見過，甚至會讀會寫。如何讓這些“舊知識”引起學生探究的興趣呢？在教學中我讓學生根據數字的形狀，聯系實際，發揮想象力，想每個數字像什么，如數字“3”，有的學生說像是語文中拼音字母W被豎放了。

在學“0”這個數字時，有學生問“0比l小，為什么不先學呢？”為了鼓勵學生的這一探究精神，我首先肯定他提出的問題非常好，然后告訴學生0不是和1～9這幾個數字同時產生的，最后問“那么“0”是怎樣產生的呢？同學們能回答這個問題嗎？如果不能回答，讓我們下來找一找答案好嗎？”結果學生下來非常積極的查資料、問家長、問學長，大大的激發了學生探究新知識的欲望。

五、采用符合教材內容的多種教學方式

在小學數學教學中，利用小學生好奇、爭強、樂勝的心理，適時、適當地開展多種形式的競賽，如“看誰算得又對又快”、“奪紅旗”、“比比誰最聰明”、……引發學生的競爭意識得到自我評價、自我表現的機會，以不斷深化學習動機，把學生從對分數的競爭引向追求知識、提高能力的競賽。從而達到增添興趣，擴展思維，發展智能的目的。

總而言之，數學是一門基礎學科，要讓學生學好數學不是一件容易的事。知識不僅相互滲透，而且學法也相互滲透，最重要是使學生感到不同的學習內容，具有不同的體味，這是激發學生學習興趣的根本源泉。