高中化學(xué)情感教學(xué)研究

摘 要： 高中化學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)利用化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透情感教育，將化學(xué)與生產(chǎn)生活實際緊密聯(lián)系。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)；情感教學(xué)

一、在教學(xué)中強調(diào)化學(xué)的美感

以美學(xué)的眼光審視化學(xué)問題，能充分給化學(xué)提供情感指向及價值尺度，讓化學(xué)富有靈性與美感。化學(xué)的美感突出了人類與化學(xué)世界的和諧關(guān)系，當(dāng)學(xué)生以愉快的心情認識到化學(xué)中的新世界，就能在情感目標(biāo)中產(chǎn)生共鳴與意蘊，讓學(xué)生有更深刻的領(lǐng)悟，并加深化學(xué)價值體驗，在感情上得以升華。當(dāng)學(xué)生自覺地投入到發(fā)現(xiàn)化學(xué)美與創(chuàng)造化學(xué)美的世界中，對情感目標(biāo)的實現(xiàn)就達到了事半功倍的效果。在高中化學(xué)中，一方面，化學(xué)的外在美主要指有規(guī)律、有特色的組合，而苯酚子結(jié)構(gòu)或啟普發(fā)生器等給人們帶來對稱美，讓學(xué)生從中體會到醒目、莊嚴(yán)、整體性。另一方面，化學(xué)的內(nèi)在美則在于學(xué)生對客觀規(guī)律揭示的實踐活動過程，對化學(xué)客觀規(guī)律的認識與掌握，是人類智慧力量與邏輯成果的完美展示。例如，在勒沙特列原理中，強調(diào)以最少的邏輯完成獨立命題體系，極大地發(fā)揮預(yù)言、發(fā)現(xiàn)、解釋等規(guī)律性聯(lián)系功能，體現(xiàn)了邏輯上的簡單性與應(yīng)用上的普遍性，給人以清晰、簡單、明確的美感?；瘜W(xué)的美感中包含了人的認識與理解，重點在于獲得形式感受、價值體驗與意義領(lǐng)域，這些都屬于情感目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能欣賞化學(xué)美，體驗化學(xué)美，并從中對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生熱愛。

二、高中化學(xué)情感教學(xué)的有效途徑

1、創(chuàng)設(shè)和諧有趣的化學(xué)教學(xué)情境。第一，講述與課程相關(guān)的小故事。用小故事來創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生身臨其境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，專注于課堂學(xué)習(xí)之中。如在講金屬腐蝕時，可從格林太太的假牙故事入手：格林太太的牙齒中有兩顆假牙，一顆是代表富貴的黃金，另一顆是留有車禍痕跡的不銹鋼。為什么自從車禍后，格林太太常常頭疼、失眠、心情煩躁呢？通過這則小故事的講述，既能開啟化學(xué)課堂教學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金屬腐蝕相關(guān)內(nèi)容的興趣。第二，利用多媒體創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境。可通過多媒體展示各種圖片、視頻、聲音等多重信息，激活學(xué)生的感官世界，提高對教學(xué)內(nèi)容的專注度和學(xué)習(xí)興趣。如在講授“氧氣還原反應(yīng)”時，可通過相關(guān)視頻和圖片讓學(xué)生了解化學(xué)還原反應(yīng)的過程，使學(xué)生清楚地了解氧化還原反應(yīng)中元素化合價的升降以及電子得失的關(guān)系。多媒體參與使教學(xué)既淺顯易懂，又生動有趣。第三，通過實驗或問題創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境?；瘜W(xué)離不開實驗科學(xué)，教師可通過精心設(shè)計實驗活動來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)情境。如在講授“吸熱反應(yīng)”時，教師可進行演示實驗或者讓學(xué)生自己操作，讓學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，使學(xué)生真切地感受到化學(xué)實驗中的能量變化，加深對所學(xué)知識的理解。

三、體會化學(xué)對提高生活質(zhì)量和保護環(huán)境的積極作用

新課程改革后，教材中專門編寫了《化學(xué)與生活》分冊，幫助學(xué)生了解日常生活中常見物質(zhì)的性質(zhì)，逐步形成合理使用化學(xué)制品的意識，以及運用化學(xué)知識解決有關(guān)問題的能力，為學(xué)生深刻理解生活中的化學(xué)搭建了很好的平臺。教師精心的教學(xué)設(shè)計，不僅僅是教會學(xué)生一些知識，更可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活，樂觀生活，健康生活，高品質(zhì)生活的熱情。如加碘鹽、鐵強化醬油……都是對人體健康有益的添加劑，消除學(xué)生“化學(xué)添加劑都有害”的認識誤區(qū)?？陀^認識化學(xué)，合理運用化學(xué)合成藥物可以治愈疾病，健康生活；如果錯誤的使用化學(xué)，有機合成冰毒、海洛因……就會危害人類健康和社會穩(wěn)定。

四、實驗部分教學(xué)

化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的首要外部因素，要使學(xué)生喜歡化學(xué)，學(xué)好化學(xué)就必須重視和加強化學(xué)實驗。所以在化學(xué)實驗的課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極動手的能力。

1、尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是。在平時的學(xué)生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)實驗得不到正確結(jié)果時，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當(dāng)老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)果等等。這樣就不能達到實驗教學(xué)的目標(biāo)。

2、認真完成實驗環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)。在試驗教學(xué)工作中，無論是實驗員準(zhǔn)備實驗，教師演示實驗，以及對待實驗的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處、時時、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學(xué)生才能學(xué)的牢固。因此，嚴(yán)格搞好實驗課的“備、教、導(dǎo)”是上好實驗課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。

五、心理匹配的情感策略

由認知角度看，教學(xué)內(nèi)容的處理，即對教材的認知結(jié)構(gòu)進行同化，稱為認知匹配；以情感角度看，教學(xué)內(nèi)容的處理，即怎樣構(gòu)建學(xué)習(xí)材料與學(xué)生情感心理的匹配，稱為心理匹配，然而，在教學(xué)中，不少教師往往忽視“心理匹配”，這極大地限制了學(xué)生情感因素的激發(fā)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不佳，因此，教師在教學(xué)中，不能僅僅局限于教材，還要考慮到學(xué)生的心理需求，以學(xué)生的眼光對教材進行研讀，善于發(fā)現(xiàn)教材的趣味性、應(yīng)用性、前瞻性以及挑戰(zhàn)性等，讓學(xué)生將思維活動與情感活動有機融合，從而讓樂于接受新知，培養(yǎng)探索情感。

教學(xué)“原電池”這一內(nèi)容時，教師可由干電池能夠讓燈泡發(fā)亮這一現(xiàn)象引入問題：是否可以用已學(xué)知識自制電池呢？讓學(xué)生試著以教師提供的實驗用品展開化學(xué)實驗，學(xué)生可利用不同的制作材料：Zn、C、Fe、Cu等交叉作電極，以同樣的材料作為電池，以裝置內(nèi)的電解質(zhì)溶液改為非電解質(zhì)溶液，再通過交流與討論，可以讓學(xué)生正確認識原電池的本質(zhì)、原理、定義、形成條件與規(guī)律等。

在化學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生情感教育的途徑和方法很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達到寓教于情、寓教于樂，使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動過程。

參考文獻

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