試論如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)

摘 要： 計算教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可謂是十分重要的，計算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。所以小學(xué)階段每位數(shù)學(xué)老師都很重視計算教學(xué)，幾乎是天天都讓學(xué)生練習(xí)口算、計算，盡管這樣，小學(xué)生的計算仍是一個容易出錯的地方，為提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率，我苦思冥想深入剖析學(xué)生的錯誤原因，并采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生的計算準(zhǔn)確率大幅度提高，現(xiàn)說出來供家參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；計算；準(zhǔn)確率

計算教學(xué)在整個小學(xué)階段是十分重要的。分析了學(xué)生在計算中出錯的原因之后，我們就可以有的放矢的進行指導(dǎo)，從而減少或避免他們的計算中的失誤，提高計算準(zhǔn)確率。

一、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性

在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。如：根據(jù)0和1在計算中的特征，在掌握簡便算法的基礎(chǔ)上可進行口算。象240×300、110×60。又如102與78相乘積是多少？（九義七冊60頁）可引導(dǎo)學(xué)生探究：102×78-（100 2）×78=7800 156=7956。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

三、加強學(xué)生對算法和算理的掌握

要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。《課標(biāo)》明確指出：“教學(xué)時，應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。”因此，教學(xué)時，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算方法、運算性質(zhì)、運算定律以及計算公式的推導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識。

算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。如2/7+3/7=算法是同分母分數(shù)相加，把分子相加，分母不變；而算理是2個1/7加上3個1/7等于5個1/7。在新課程實施過程中，由于部分教師對算法多樣化教學(xué)理念的片面認識，出現(xiàn)了一味追求多種算法，而忽視算理探究的問題。

四、尊重學(xué)生的不同算法

一位教師在教學(xué)“9加幾”一課時，教材首先出現(xiàn)的是“9加4”。學(xué)生一的算法是：從4里拿出1放進9里邊湊成10，10+3得13；學(xué)生二的算法是：以9為基數(shù)加上4，即9，10，11，12，13一共有13，學(xué)生三的算法是：從9里拿出6到4里邊湊成10，10+3得13。接下來老師用了近5分鐘的時間啟發(fā)學(xué)生說出數(shù)數(shù)的方法（因為教材里邊有介紹），可學(xué)生都沒有回應(yīng)。等到學(xué)生做練習(xí)時，又硬性規(guī)定必須用“湊十法”。理由是數(shù)數(shù)的方法教材上出現(xiàn)了，而“湊十法”計算起來最簡便。算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法。鼓勵算法多樣化是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。但并不是讓每一個學(xué)生一定掌握書中介紹的多種方法。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。對于基礎(chǔ)比較好的班級，由于學(xué)生受幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，課堂上學(xué)生說不出數(shù)數(shù)的方法，是非常正常的。我們何必非要把學(xué)生教“傻”呢？再說數(shù)數(shù)是最直接、最原始的方法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了間接的思考，何必強求用數(shù)數(shù)的方法解決呢？

應(yīng)該說，算法多樣化體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念。但“算法多樣化”與“一題多解”并不是一回事。“一題多解”追求的是學(xué)生個體方法的多樣化，要求學(xué)生個體用多種方法解決同一問題；“算法多樣化”追求的是學(xué)生群體方法的多樣化，對某一個體學(xué)生而言，方法可能只有一種，但對眾多學(xué)生而言，方法就呈現(xiàn)出多樣化。如“湊十法”并不是對每個人來說都是絕對好的方法。只要是學(xué)生經(jīng)過自己努力“創(chuàng)造”出的方法，都應(yīng)該得到老師的鼓勵與表揚。教師應(yīng)提倡學(xué)生用自己喜歡的方法進行計算，學(xué)生自己喜歡的方法對學(xué)生本人來講就是最優(yōu)的方法，從這一角度看，優(yōu)化的方法不一定是統(tǒng)一的一種算法。如學(xué)生算“9+5”時，學(xué)生一的算法是：9+1+4=14；學(xué)生二的算法是：5+5+4=14；學(xué)生三的算法是：（9+1）+（5-1）=10+4=14；學(xué)生四的算法是：9+4+1=13+1=14。因為學(xué)生知道9+4=13，9+5比9+4多1，為什么一定要湊成10呢？

五、注重開展計算活動比賽

開展各種形式計算活動比賽，提高學(xué)生計算的積極性計算教學(xué)與其它方面內(nèi)容的教學(xué)相比，顯得有些枯燥，時間一長，學(xué)生難免會出現(xiàn)厭煩。因此，在計算方面的教學(xué)，應(yīng)該開展各種形式的計算比賽活動，提高學(xué)生計算的積極性，不至于使學(xué)生感到枯燥、乏味。我們每學(xué)期都會定期開展口算、計算題的闖關(guān)比賽，給書寫好、用時短、計算準(zhǔn)確率高的同學(xué)發(fā)獎狀，以資鼓勵，同時還設(shè)立設(shè)立進步獎，對于計算準(zhǔn)確率比上次有所提高的同學(xué)也發(fā)獎。目的是提高學(xué)生的興趣和參與計算的積極性，使他們樂于接受挑戰(zhàn)，從而認真的對待計算方面的問題。

總之，要提高計算能力并不是一朝一夕的事，要通過長期不懈的訓(xùn)練，才會形成技能。培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的意志對學(xué)生能夠長期進行準(zhǔn)確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。每天堅持練一刻鐘。計算教學(xué)中，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓(xùn)練和筆算訓(xùn)練。通過長期不懈的訓(xùn)練，學(xué)生的計算能力就會得到較好的提高。