初中語文課導(dǎo)入技巧

摘 要： 語文是一門博大精深的學(xué)問，語文教學(xué)不僅僅要教會學(xué)生書本上的知識，更重要的是要教會學(xué)生做人的道理；教師應(yīng)該通過多種方式把正確高尚的思想內(nèi)容灌輸給學(xué)生。課堂教學(xué)是教師傳授知識的最為重要的平臺，也是學(xué)生掌握知識、提升能力的關(guān)鍵性的載體。

關(guān)鍵詞： 初中語文；師生關(guān)系；教學(xué)方法

所謂導(dǎo)入，就是在一堂課開始時(shí)，教師根據(jù)講授內(nèi)容的具體特點(diǎn)，本著一定的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)的一小段（三至五分鐘不等）與課文內(nèi)容相關(guān)的課引。俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”教師講課導(dǎo)入好，就能吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的思維活動就能呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，因此課堂教學(xué)一定要重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。

一、情感導(dǎo)入法

散文、詩歌的教學(xué)可用這種方法。教師一上課就用熾熱的情感去撥動學(xué)生心靈的琴弦，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。比如講《春》一課時(shí)，教師一開始便滿懷激情地說：“春天，你展現(xiàn)出明媚的陽光，纏綿的絲柳，黃鸝啼婉，繁花爭艷……”抒情語調(diào)的吟誦配著明快的音樂使學(xué)生沉寂在春光明媚的氣氛之中。

二、時(shí)代背景導(dǎo)入法

孟子說：“誦其詩，讀其書。不知其人可乎？是以論其世也。”（《孟子·萬章下》）這是說，閱讀詩文，應(yīng)該了解詩文的作者，及其所處的時(shí)代、社會狀態(tài)，“知人論世”。所有詩、文，無不反映了作者彼時(shí)彼地的社會生活，又因時(shí)因地因事而發(fā)，表達(dá)作者的思想感情。若要準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容，了解作者、寫作動機(jī)和時(shí)代背景是十分必要，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課文，也利于學(xué)生理解課文，豐富學(xué)生的知識，開闊他們的視野。

比如教唐弢先生的《瑣憶》時(shí)我們可以這樣來導(dǎo)入新課：

作者唐弢，原名唐瑞毅，我國著名的文藝評論家，研究魯迅的專家。他1913年出身于浙江鎮(zhèn)海縣一個(gè)農(nóng)民家庭，靠親友資助求學(xué)，只學(xué)習(xí)到初二就被迫輟學(xué)。他16歲考入上海郵局任職，后參加工人運(yùn)動，擔(dān)任文藝宣傳工作，組織讀書會。1923年在魯迅的影響和幫助下從事散文和雜文的創(chuàng)作，1959年任文學(xué)研究員至今。

本文寫于1961年，為紀(jì)念魯迅先生誕辰80周年，他懷著深厚的景仰之情，寫了這篇文章。關(guān)于本文的寫作動機(jī)，他說：“回想建國以來紀(jì)念魯迅先生的文章，大多強(qiáng)調(diào)魯迅先生戰(zhàn)斗性的一面，對“橫眉冷對千夫指”一句闡發(fā)得比較充分，但是關(guān)于他對同志、對青年的愛就強(qiáng)調(diào)得很不夠。三十年代我作為一個(gè)青年，曾經(jīng)和魯迅先生有過一些接觸，親身感受過他對青年的關(guān)心愛護(hù)，因此，想從后一方面多說一些，這就是我寫《瑣憶》時(shí)的指導(dǎo)思想。”那么，魯迅先生是怎樣關(guān)懷愛護(hù)青年的呢？學(xué)習(xí)課文后，你對魯迅先生的偉大人格，有哪些新的理解呢？

這樣導(dǎo)入，將作者介紹、寫作動機(jī)、時(shí)代背景熔于一爐，既加深了學(xué)生對魯迅的了解，又提高了他們學(xué)習(xí)課文的自覺性，同時(shí)還能從作者的生平中汲取勤奮學(xué)習(xí)的養(yǎng)份。

三、圖畫欣賞導(dǎo)入法

通過圖畫導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《登泰山記》一課，可事先畫一幅“登泰山”圖，教學(xué)時(shí)以圖作為“向?qū)А保笇?dǎo)學(xué)生看書，對號入座，也可讓學(xué)生自己畫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。又如，在講授《三峽》時(shí)，可以掛出繪有三峽地圖，貼有三峽彩色的小黑板后，舉著地圖說三峽的情況，在指著三峽的照片介紹。也可借用課文中的插圖，如《包身工》、《裝在套子里的人》、《守財(cái)奴》等。

四、詩詞、格言導(dǎo)入法

學(xué)生一般喜歡詩詞、格言、警句等，有的學(xué)生還專門備有筆記本，廣泛收集。詩詞、格言、警句，語言精練，含義豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，富有深刻的哲理，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文不無啟迪意義，同時(shí)還能提高他們的素養(yǎng)，陶冶他們的情操。所以，由詩詞、格言、警句導(dǎo)入新課，可以豐富學(xué)生的知識，開闊他們的視野，激發(fā)他們的興趣，創(chuàng)造與之相應(yīng)的課堂氣氛，使他們對新課產(chǎn)生興趣。開放的教學(xué)法具有開放性和靈活性。它可以將情境教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、探究教學(xué)、合作研討教學(xué)、互動教學(xué)等多種教學(xué)方法和創(chuàng)新教育思想優(yōu)化組合起來，做到一法為主，多法并用。通過課堂教學(xué)的開放，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種強(qiáng)烈的內(nèi)心需求，一種持久的參與意識，最后形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)實(shí)施過程中，我總是不遺余力地努力創(chuàng)設(shè)一種“活”的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)主動參與的學(xué)習(xí)空間，在民主和諧的狀態(tài)下，讓學(xué)生思想感情的潮水盡情奔涌。

五、選擇錄音導(dǎo)入法激發(fā)創(chuàng)新

激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，提出創(chuàng)新性問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。激發(fā)創(chuàng)新具體操作有以下五種方法，一是設(shè)疑激活，學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出問題。學(xué)生能夠質(zhì)疑，說明他們能夠通過事物的表面現(xiàn)象，洞察其內(nèi)在本質(zhì)，同時(shí)質(zhì)疑能反饋學(xué)習(xí)信息。五是創(chuàng)新評價(jià)。教師對學(xué)生的創(chuàng)新成績應(yīng)作出中肯的評價(jià)，一方面為學(xué)生提出正確的創(chuàng)新方法，另一方面激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新。隨著人類社會的日益進(jìn)步，多媒體教學(xué)的日趨完善，這就要求我們廣大語文教師要勇于突破舊的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)觀念，大膽地讓唱片、錄音和錄像進(jìn)入我們的課堂，用以輔助我們的語文教學(xué)，來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可感性。如，在設(shè)計(jì)《琵琶行》導(dǎo)語時(shí)可事先選播古典名曲《高山流水》和《十面埋伏》，讓學(xué)生在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，充分領(lǐng)略古詩中樂曲旋律的變化，徐徐流暢——逐漸沉喑——間歇停頓——激越雄壯，然而再進(jìn)入對古詩內(nèi)容的講解。有這樣的導(dǎo)言作鋪墊，能比授課人強(qiáng)拉硬拽，聽課人生吞活剝要好得多。

總之，新課的導(dǎo)入猶如發(fā)動機(jī)，直接影響著整臺機(jī)器的正常有效運(yùn)轉(zhuǎn)，它既是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)作。“萬事開頭難”，為了把課上好，教師要迎難而上，知難而進(jìn)。好的導(dǎo)入，出神入化，婀娜多姿，富有藝術(shù)魅力，對學(xué)生學(xué)習(xí)課文確實(shí)起著促進(jìn)作用。方法貴在靈活自如，不拘一格，每位教師可以根據(jù)自己的特長精心導(dǎo)入，以期達(dá)到陶冶學(xué)生審美感受、激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率之目的。