探析新課標下高中歷史創新教學模式

摘 要： 在實施高中歷史新課標教學中，如何體現新的教育理念、落實發展新課標、運用新的教學材料等，都需要通過在教學課堂上的實踐來實現。新課標下的教學要求歷史教師提高自身的知識與素質，積極進行創新教學模式探討，努力提高學生的學習熱情，把知識教學融入到靈活的情景教育中，使高中的歷史教學在實踐中得到發展，為國家培養出新一代高素質的優秀學生。

關鍵詞： 新課標；高中；歷史

創新是一個國家進步的源泉。新課改的施行給高中歷史課堂帶來了新的教學理念，歷史課堂重新擁有了生機和快樂。教師需要充分掌握新課改背景下的教學目標，用新的教學理念、教學方法對課堂教學進行創新，使學生能接受歷史文化，并從中學到正確的人生觀、價值觀。

一、新課標下高中歷史教學面臨的機遇與挑戰

1、大環境下不穩定的教學環境。在中國實行應試教育的大環境下，無論是學校，高中學生還是教師，都面臨著“高考”這一個共同的目標，在巨大的升學壓力之下，教師采取的都是“填鴨式”的教學計劃，這就使得原本生動而富有趣味性的教學都淪為有目的性的升學教學。課堂上更是一味的灌入高考的思想，這就使得學生對歷史學習的興趣日益減弱甚至產生厭惡的情緒。

2、教師缺乏對新課標的認識與了解。在教學中，教師事實上就是每一門課程的傳授者，在新課標下，對于歷史的教學，改革的重中之重就是提升學生課堂上的積極性與主動性。

3、新的教學模式缺少前車之鑒。當前的教育模式融入了新的教學理念與活力，但這些都是一種全新的嘗試，是在不斷的探索過程中得以創新的，事實上是缺少教學參考的。由于缺乏教學參考與教學經驗，歷史教師在課堂教學的過程中更多的是保守為主，雖有改變卻不敢從根本上加以改變，所以，在教學課堂上更多的是從課堂的積極性與學生的自主性進行調動，而不是讓學生真正成為課堂上的主導者，對歷史嚴肅性的保留就成為導致新課標發展一直處于落后與停滯發展的重要原因。

二、創設教學情境，提高學生學習興趣

興趣是學好一切科目的前提，歷史這門科目有其獨特之處，就是歷史是由一個個故事串聯起來的。

1、教師用高漲的教學激情感染學生。人與人之間的行為、感情是可以相互感染的，教師如果上課時板著一張臉，嚴肅地上完整節課，課堂上沒有一點笑聲，那么這樣的課堂的紀律也許是最好的，但它的課堂效率并一定是好的。學生看似在課堂上坐著，卻由于缺失了學習課堂內容的興趣，思緒早已飄向了遠方。教師上課時通過語言、動作表現出來的對歷史的真情實感會感染學生，從而使每個學生都對歷史產生興趣并不自覺地融入歷史學習中，在融洽、愉悅到的歷史內容一定更容易記憶，課堂效率自然可以得到有效提升。

2、設教學情境。創設教學情境是提高學生學習興趣最直接的方式，在課堂中講述歷史事件時，教師可以通過各種教育資源重現當日的情境，使學生如臨其境，切實感受到事件發生時的氣氛，則更能明白事件發生的前因后果。

3、探索性問題。素質教育的目的是使學生全面發展，培養學生的獨立思維也是其中的要求。在課堂教學中，教師要注重對學生創新思維的培養，學生對事對人應該有自己的見解，思考問題時不能依賴老師。布置課后作業時，教師可以給出一些開放性題目，不設答案，重視培養學生學習歷史的興趣和良好的思維習慣。如在學習近代史時，學生已經了解了中國國弱兵敗的歷史真相，可設問：“如果讓你穿越，你要到哪一任君主時期，用你已有的歷史知識說服他采取新的治國方針。”這道題目是對學生古代史和近代史的考查，必須明白國家衰弱的原因，并要說服可能認同自己觀點的君王。

三、實現課堂教學的民主化

創新教育是面向全體師生的，教師應通過創新教育充分發揮學生的創造潛能。要實施創新教育，首先就必須實現課堂教學的民主化，摒棄教師就是絕對權威的觀點，課堂教學不再以教師為“中心”。傳統的師生關系，老師總是高高在上，讓學生不敢親近，教師應放下所謂的架子，融入學生之中，做學生的良師益友。積極努力的創造一個讓學生覺得輕松、愉快的學習環境。其次，則應更新觀念。教師應當有效地引導學生積極主動地學習，把教學重心真正地轉移到“以學生的全面發展為本”上。教學時教師應有意識地給學生一些自主學習、練習的機會，這樣，不僅使學生能夠獨立思考，也讓教師在課堂上細講的時間大大縮短。要培養學生的創新能力，還要求教師在教學工作之中融入創新精神，改變傳統教學觀念，摸索新的教學方法，接納史學研究的新成果。

四、鼓勵學生質疑、解疑

質疑是學生創新的基礎。在高中歷史教學過程中，教師應當積極鼓勵學生質疑所學的歷史知識。要想實行創新教學，教師就要讓學生意識到，老師并非什么都對，權威也并非什么都正確。鼓勵學生敢于質疑權威，懷疑課本教材；鼓勵學生發現問題，獨立思考。對于現成答案的不滿足，能夠促使他們獨立思考所學的歷史知識，嘗試全方位、多角度地看問題，通過不同的方法解決問題。教師對待學生所提出的問題時，態度一定要認真，不管“問題”有多異想天開，都不可以嘲笑。好讓學生繼續地探索發現和提出更多新的問題，以達到對學生創新能力進行有效培養的目的。教師對學生的這種喜歡提出問題行為應加以正確地引導，不僅可以啟發學生探索發現和提出新問題的意識，還可以讓學生有暢所欲言、各抒己見的機會，最終在教師的指導下正確的解答問題。

21世紀知識的發展靈魂是創新，培育創新人才離不開創新教育，21世紀發展教育的根本目的就是培育一批具有創新意識與能力、能對社會發展有推進作用的優秀人才，這是社會發展與教育進步的關鍵。教育既是一門學科，也是一門藝術。相關研究顯示，歷史課被認為是高中學科中最枯燥乏味的課程之一，除了課本知識的趣味性低、知識量大之外，課堂教學的乏味也是重要原因。

參考文獻

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[2] 陳偉國.高中歷史新課程教學方式的轉變[J].中學歷史教學參考，2005