議高中物理情景教學(xué)策略

摘 要： 在高中物理教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)課堂交流，促進(jìn)學(xué)生課外主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題解決問題的能力，從而提高物理教學(xué)的有效性。因此，情景教學(xué)法在高中物理教學(xué)中具有較高的價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 高中物理；情景教學(xué)；策略

情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生到實(shí)際生活中去觀察，到具體情境中去感受，這把物理教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。在物理情境教學(xué)中，學(xué)生身臨其境，通過各種感官吸收信息，從而獲得了豐富的知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。下面就談一下情景教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景

在高中物理情景教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生日常生活來巧設(shè)物理情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，到處都運(yùn)用到了物理學(xué)的原理和規(guī)律，如果能讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)感受到物理知識(shí)在生活中的實(shí)際意義和重要作用，就能讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生想學(xué)習(xí)、想探究的欲望.在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際生活中的物理情景，就會(huì)對(duì)新物理知識(shí)的理解和感悟更加透切，這對(duì)學(xué)生接下來的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。在設(shè)計(jì)物理情景時(shí)，教師要巧妙地根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生帶著解決問題的學(xué)習(xí)態(tài)度去思考物理問題，自主探究正確的結(jié)論和相關(guān)的物理原理及定律，并能根據(jù)所得結(jié)論解決相關(guān)物理問題。例如，在講“光的折射定律”時(shí)，可以通過巧設(shè)生活情景導(dǎo)入新課內(nèi)容：在一個(gè)清爽的早晨，漫步在清澈的小溪邊，會(huì)看到溪底有五光十色、大小不一的小石子，當(dāng)你伸手去抓事先看好的那塊小石子時(shí)，拿到手的卻并不是你想拿的那一塊，同學(xué)們，你們想知道到底是什么原因造成的嗎？這種情景學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到，但又不知其中的原因，因此，很容易激起學(xué)生的求知欲，學(xué)生對(duì)接下來的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)顯得特別有興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)從而提高物理教學(xué)效果。

二、通過演示物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是十分重要的，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中必不可少的組成部分。物理實(shí)驗(yàn)的演示能在學(xué)生大腦中產(chǎn)生清晰的物理情景，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中物理課堂教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，教材中所涉及的演示實(shí)驗(yàn)相當(dāng)多，課前教師應(yīng)該做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，在課堂上一一演示給學(xué)生看。同時(shí)，教師可根據(jù)條件不斷地改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，提供學(xué)生思考的源泉。例如，在分析“木塊靜止在水平桌面上是否受到桌面的彈力作用”時(shí)，根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件，木塊與桌面之間的接觸面會(huì)存在彈性形變，因?yàn)樽兞坎淮螅匀庋酆茈y看到。為了讓學(xué)生用肉眼能看到，能記住并理解彈力產(chǎn)生的條件，教師可按實(shí)驗(yàn)要求，適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，把桌面換成很薄的水平木片，當(dāng)把木塊放在木片上時(shí)，木片就會(huì)發(fā)生彈性形變而彎曲，學(xué)生用肉眼看得很清楚，從而在學(xué)生的腦海中保留了物理情景的場(chǎng)面，為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、視覺情景法

第一，多媒體視覺情景。利用多媒體（如PPT軟件）制作動(dòng)畫片，通過“視覺情景”對(duì)物理學(xué)中比較抽象和無法“視覺”的知識(shí)提供“可視”畫面，從而使學(xué)生易于接受。如在講授“光的波粒二像性”，“氫原子的軌道量子化、能量量子化”等抽象和不可見的內(nèi)容時(shí)，我采用“勢(shì)覺情景”方法進(jìn)行教學(xué)收到了較好的效果。第二，實(shí)物視覺情景。通過物理實(shí)驗(yàn)、圖片演示、實(shí)物模擬等手段，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行情景渲染，通過“真實(shí)的情景”強(qiáng)化視覺效果，從而提高記憶效率。如光的干涉（雙縫干涉、薄膜干涉）和衍射（圓孔衍射、圓板衍射、單縫衍射）；特別是在講授“光的色散”時(shí)，通過“圖像情景”教學(xué)提供的視覺信息，使學(xué)生平時(shí)難以接受的“頻率、折射率和光速之間的關(guān)系”，在一次教學(xué)中就得到較好的解決。通過多次的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一問題的遺忘率較其他內(nèi)容低得多。

四、實(shí)踐情景法

教學(xué)中通過講練結(jié)合、討論啟發(fā)等方式讓學(xué)生參與，叫“參與情景訓(xùn)練法”。通過學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)過程有利于充分調(diào)動(dòng)人的多種感官，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才具有積極作用。我們的具體作法：一是從生活中發(fā)現(xiàn)問題確定研究課題；二是師生共同參與尋找解決問題的方法；三是進(jìn)行研究性實(shí)踐（理論分析或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證）；四是形成論文。如學(xué)生看過電影《泰坦尼克號(hào)》后，一方面為它的故事情節(jié)所感動(dòng)，另一方面也為龐大、堅(jiān)固、豪華的泰坦尼克號(hào)觸冰而沉沒的悲劇而困惑。我們帶著這一問題組織了物理興趣小組的活動(dòng)，通過師生的共同討論和研究，學(xué)生得到了如下的收獲：首先，對(duì)“力的合成與分解”有較為深刻的認(rèn)識(shí)。其次，發(fā)現(xiàn)了“冰海沉船”之謎：當(dāng)船舷對(duì)豎直線的傾斜角大于1.15°時(shí)，冰塊就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地壓在船舷上，最終將會(huì)把船舷壓破，從而導(dǎo)致“冰海沉船”，導(dǎo)致“冰海沉船”的船舷對(duì)豎直線的傾斜角稱為“沉船臨界角”。三是提出了防止“冰海沉船”的方法：第一，可通過改造船體使船舷對(duì)豎直線的傾斜角小于“沉船臨界角”，破冰船就是利用這一原理制造的。第二，在保持流線型船體的前提下，可通過在船體涂上某種材料以增加冰與船體之間的動(dòng)摩擦系數(shù)，從而增大“沉船臨界角”。根據(jù)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的指數(shù)分析理論算出的“興趣指數(shù)”，學(xué)生對(duì)“口訣情景”的興趣指數(shù)最大，對(duì)“實(shí)踐情景”的興趣指數(shù)最小。從統(tǒng)計(jì)規(guī)律可以看出：①我們?cè)谖锢韺W(xué)教學(xué)中要重視“口訣情景”教學(xué)法；②“實(shí)踐情景”教學(xué)法還需進(jìn)一步加強(qiáng)，這也反映出我們的“研究性學(xué)習(xí)”還沒有形成習(xí)慣和大環(huán)境。從高三的“理科綜合”測(cè)驗(yàn)情況來看，凡是參加了一次全過程的“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)生，其考試成績(jī)遠(yuǎn)高于其他學(xué)生。

總之，“教以生為本，學(xué)以悟?yàn)楦！薄敖淌菫榱瞬唤蹋瑢W(xué)是為了活學(xué)。”“教無定法，但要得法。”因此教師應(yīng)該謹(jǐn)記一點(diǎn)，不管創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)情境，都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師應(yīng)立足于這一出發(fā)點(diǎn)，在物理教學(xué)實(shí)踐中。不斷尋求新方法，創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，深入分析物理問題，從而提高物理教學(xué)的有效性。