基于CDIO理念的網絡編程技能培養教學模式改革研究

鄺月娟?文林彬

摘 要：該課題探討網絡編程技術課程改革的思路，根據工程實施流程，采取"CDIO"的教學模式，闡述了在課程教學目標、教學內容、課程教學安排、考核評價方式、教學手段與教學方法、教學資源建設等方面的探索與實踐，以適應職業教育的需要。

關鍵字：CDIO；網絡編程技術

基金項目： 湖南省級“十二五”重點建設專業教研教改課題《基于CDIO理念的網絡編程技能培養教學模式改革探索》（項目編號：1137901A04-5）

1 引言

CDIO的教學理念是由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所著名大學，從2000年起，組成的跨國研究組合，經過四年的探索研究后，提出的一套國際工程教育模式。CDIO代表構思（conceive）、設計（design）、實現（implement）和運作（operate），該模式注重扎實的工程基礎理論和專業知識的培養，是近幾年來國際工程教育改革的最新成果。瑞典國家高教署2005年采用這12條標準對本國100個工程學位計劃進行評估，結果表明，新標準比原標準適應面更寬，更利于提高質量，尤為重要的是新標準為工程教育的系統化發展提供了基礎。迄今為止，已有幾十所世界著名大學加入了CDIO組織，其機械系和航空航天系全面采用CDIO工程教育理念和教學大綱，取得了良好效果，按CDIO模式培養的學生深受社會與企業歡迎。

2 目前教學現狀

高職教育主要培養學生的技能，網絡編程技能的培養，要求學生掌握網站開發技術，根據我校人才培養計劃，主要培養學生具備使用PHP+MYSQL開發網站的技能。網絡編程，是一個重要的就業方向。如果學生能在校內掌握該技術，可以在一定程度上提高學生的就業率。網絡編程技能作為網絡專業培養體系的一個重要組成部分，承擔著學生的網絡程序設計工程實踐能力的培養。課程的培養目標是讓學生理解程序開發的基本原理，掌握Web開發的一門具體技術（php），具有服務器端程序開發的能力，最終培養具有編寫高質量代碼，并能調試代碼缺陷和完成模塊。網絡編程相關課程在開設過程中，相關學校已經取得了很多的成績，例如很多學校已經把該門課程做成了精品課程，寫出了一些教材與實驗教材，并以真實項目為案例驅動教學，但是在實踐過程中，缺乏對學生綜合能力的培養，有些只重開發，缺乏設計；有的強調個人技能，而忽視職業道德，還未達到職業教育的目標。

3 CDIO模式在網絡編程技術課程的應用

《網絡編程技術》是一門技術性很強的課程，同時規范性強，和實踐結合非常緊密。該課程適用工作流程如下：了解客戶需求，對項目進行構思（conceive）；根據需求對頁面和數據庫進行設計（Design）；確定設計無誤后，編寫代碼實現各個功能點（implement）；對項目進行測試與運營（operate）。

在《網絡編程技術》教學過程中，以一個實際的案例驅動整個學期的課程學習，全過程按照工作流程指引學生學習，建立了提出問題（用戶需求）、分析問題（頁面與數據庫設計）、解決問題的思路（代碼編程與測試以及最后維護），使學生在實踐任務的前提下掌握知識。如按照CDIO模式分解即C（了解需求）——D（網站設計）——I（網站開發）——O（網站運營與維護）。同時實訓課每5位同學分成一組，每組成員不同分工，完成案例的實訓任務，這樣提高團隊溝通與協作能力，并且不同組之間相互借鑒與學習。

4 結束

通過對本課題的研究，把社會真實項目工程進行編排后引入到課程中，按照CDIO的教學模式組織內容，并且安排實訓，把先進的計算機技術及手段引入到課件中，全面系統地對學生進行素質教育和能力培養，以利于培養綜合型的、適應性強的、具有創新意識和創造能力的網絡應用工程技術人才。通過教學方法的改革與實踐，希望能培養一批具有一定理論水平和高素質的技術與管理人才，能讓學生一畢業就能走向網站開發的工作崗位。

參考文獻

[1] 董黎明；孟昭文；郭新.項目驅動式教學在課程中的應用研究 .北京城市學院學報，2008（1）

[2] 李偉波. 項目驅動式的”軟件工程”教學模式研究與實踐 .中國電力教育，2009（12）

[3] 邵檢江.項目驅動式教學在《綜合布線技術》課程中的應用與實踐. 科技信息， 2010（2）