適應幼兒特點 開展環境教育

焦秀杰

幼兒園的環境創設是為全面教育服務的，首先應當貫徹全面性原則。即根據幼兒身心發展的特點與需要，提供多層次，多側面的教育內容與教育條件，既有利于幼兒的生理發展，又有利于非智力因素的培養；既有利于幼兒各種知識經驗的積累，又有利于幼兒各種能力的培養。這就是說，環境創設必須以幼兒身心的和諧發展為根本目標，并在幼兒教育中進行研究，要對不同年齡、不同性別、不同發展水平幼兒的特殊需要進行研究。實踐證明，掌握幼兒特點是創設良好環境和發揮環境教育作用的一個重要條件。下面談談我在這方面的一些做法和體會。

1 掌握幼兒好活動的特點，創設動態的活動環境，促使幼兒發展智能

好活動是幼兒的天性。從生理上說，幼兒期時身體發育最快的時期，而活動（或運動）則成為他們鍛煉身體、促進發育的客觀需要；從生理上說，活動則是幼兒探索客體環境的最有效的手段，他們需要通過活動來感知世界，積累經驗，探索世界的奧秘，獲取外界的信息。事實上，創設并利用動態的活動環境。不僅能促進幼兒生理和心理的發育，引導幼兒動手動腦去玩；運用各種各樣的圖片，啟發幼兒用眼用腦去看；組織幼兒參與種植、飼養、洗手帕、整理活動室等力所能及的活動，帶領幼兒開展他們喜愛的各種游戲和一些參觀、游覽活動……這些都能為幼兒認識世界、增長智慧、發展能力提供廣闊的天地，對他們智能的發展是十分有利的。

掌握幼兒喜愛美觀、需求情感的特點，創設優美、親切的環境，促使幼兒萌發接受幼兒園教育的愿望

喜愛美觀，需求情感，是幼兒的共性。在一般情況下，幼兒遇見遇個一個陌生人，進入一個陌生的環境，往往會害怕，這是人們常說的“怯生”。但是，如果幼兒遇見的這個陌生人能夠主動地接近他們，熱情地愛撫他們，賦予他們以豐富的情感，那么他們很快就會擺脫怯生的心理，而和他交上朋友；如果幼兒進入的這個陌生環境有花有草，有景有趣，還有它們喜愛的動物和玩具，那么他們很快就會忘情地投入這個新的環境。因此，在幼兒園的環境創設中，應盡量為幼兒提供優美的、親切的、與幼兒情感相同情趣相符的環境。這樣，幼兒就會很快把幼兒園看成是自己的樂園，萌發出在這里生活的愿望，在心理上奠定了接受幼兒園教育的基礎。因此有經驗的教師在新生入園時總是不急于對幼兒進行常規教育，而是像做媽媽一樣，想方設法去親近幼兒，關懷幼兒，帶領幼兒熟悉幼兒園的優美環境，并和幼兒一起做他們喜歡做的游戲，玩他們愛玩的玩具。這樣，幼兒很快就會愛上老師、愛上幼兒園了。這說明，創設優美、親切的環境，對教育幼兒來說是十分重要的。

2 掌握幼兒好奇心強的特點，創設富有新意的環境，促使幼兒發展觀查能力和探索精神

好奇，也是幼兒的共性。正因為如此，幼兒對一切富有新意的事和物，總要好奇地去看看、聽聽、摸摸、嗅嗅，說出各種各樣的想法，提出各種各樣的問題。如果教師能抓住時機，對幼兒進行啟發、誘導，就能促使幼兒發展觀察能力和探索精神，提高幼兒學習的主動性和積極性。因此，在幼兒環境的創設中，注意富有詩意是十分重要的。例如教室的布置，自然角的設置，飼養棚、種植園地的開辟等，從形式到內容，都應注意適合幼兒好奇心理的需要，時常更換，使幼兒產生新鮮、獨特、生動、富有情趣的感受，這樣就能促使幼兒積極參與環境，參與活動，獲得信息。例如我們幼兒園各班都開展了小飼養活動。水中的動物，他們或養螃蟹，或養泥鰍，或養金魚，或養烏龜……每次增加或更換一種品種時，都會引起幼兒的極大興趣。一次，老師問他們：金魚的尾巴是干什么用的？他們不約而同地回答說：是游水時幫助轉彎用的。教師又問：烏龜的尾巴也時幫助轉彎的嗎？幼兒一時回答不出來，但它們在老師的引導下，天天去養烏龜的水缸前觀察。幾天以后，他們終于找到了答案，高興地告訴老師說：“烏龜的尾巴是幫助翻身用的?！币贿呎f，一邊還用小手把烏龜翻過來放著，“老師，你看！”這時只見烏龜把尾巴向下用力挺直，果然翻過身來了。這說明好奇心是促使幼兒積極主動觀察的內驅力，創設富有新意的環境是發展幼兒觀察能力和探索精神的一種很好手段。

3 掌握幼兒愛想象的特點，創設能激發想象力的環境，促使幼兒增進創造意識

想象，是對已有表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。幼兒不僅會用想象來把握客體環境的特點，而且會在行動中模仿事物進展的過程他們不僅用想象來參與環境，而且還企圖用行動來“改造”環境。而他們這種用想象來把握環境的能力，正是他們將來從事科學研究，進行創造發明，用行動征服和改造自然的基礎。因此，對于幼兒萌發的這種可貴的想象力，我們應該重視它，扶住它，扶助它，積極創設能激發想象力的環境，促使幼兒增進創造意識。例如：供具有想象因素的畫面、材料、教育和情境，并利用其中的想象因素激發幼兒的想象力；盡量開展在想象條件下完成現實的角色游戲，要求幼兒把頭腦中已有的人物表象重新結合，創造出新的形象；盡量開展能誘發幼兒想象的手工活動和繪畫活動，啟發幼兒捏出、制作出和畫出各種形象的物體，使幼兒頭腦中獲得各種形象；盡量指導幼兒在看圖講述中加入一些圖上所沒有的情節，促使幼兒能獨立地把過去經驗中的各種表象加以綜合和改造，創造出新的形象……幼兒經常處于這種富有想象的環境中，經過反復的訓練和培養，他們便會進一步發揮想象力，逐漸形成創造意識。

兒的特點是多方面的，良好的環境也是體現在各個方面的。不過，僅僅簡單地提供或設置環境還不夠，還應該在創設環境的基礎上充分利用環境，使環境盡可能地轉化為適合幼兒的教育因素，從而實現環境教育的價值。這就必須依靠教師的引導、啟發，依靠教師的指導作用。如果教師不分析研究幼兒的特點，不主動地有意識地利用創設的環境創造出教育情境，那是不可能很好地發揮環境教育作用的。