談小學數(shù)學課堂教學改革

彭振華

現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會的進步給教育戰(zhàn)線提出了一個培養(yǎng)"創(chuàng)新型"人才的新課題。為了適應教育改革與發(fā)展的新形勢，構(gòu)建面向21世紀小學數(shù)學教學的新體系，我們對大量小學數(shù)學課堂教學進行了深入地分析研究，發(fā)現(xiàn)大部分課堂教學還沒有跳出傳統(tǒng)的教學模式，不適應"創(chuàng)新型"人才的培養(yǎng)和全面落實素質(zhì)教育。主要存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；應付任務多，精神樂趣少等等。總之，重視傳授系統(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。

1 改革小學數(shù)學課堂教學的評價

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。基于這一認識，我們把小學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數(shù)學課；學生投入數(shù)學學習的程度；創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況；數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況；基礎知識和基本技能掌握情況。

學生喜歡不喜歡上數(shù)學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數(shù)學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數(shù)學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構(gòu)建新知識的能力。

基礎知識和基本技能掌握的情況，這一項指標主要評價學生掌握基礎知識和基本技能的方式是否科學、合理，形成過程是否省時、高效，掌握水平是否深人、扎實確定評價指標的目的，主要是通過實施來促進指標的達成，對實驗教師起到明確的導向作用。為了突出重點，我們在實驗的開始階段，集中抓了前兩項指標的落實，指導教師和實驗教師幾乎是周周研究，每次都深入到實驗課的具體設計意圖和操作的實際效果。經(jīng)過了7輪對29節(jié)課的反復評價研究，實驗教師在一步一步的實踐中，逐漸接受了新的教學思想。由于這五項評價指標是相互聯(lián)系和相互促進的，在加強前兩項指標的評價過程中，大大促進了后三項指標的達成。評價是督促，評價是指導，在連續(xù)不斷的評價過程中，培養(yǎng)出了一批素質(zhì)較高的實驗教師。他們教學觀念新，駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了實驗工作的順利進展。

2 大膽慎重地改革教材

1、改變數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學生探討研究問題的素材。如"成反比例的量"一節(jié)，把原長篇講解內(nèi)容改為只呈現(xiàn)幾個成反比例關系的實例，讓學生用學習"成正比例的量"的思想方法去分析數(shù)量關系，找規(guī)律，得出結(jié)論。再如，中、低年級的應用題盡量用畫面呈現(xiàn)事物情景，讓學生自己提出問題，解決問題，滲透"問題解決"的思想。

2、結(jié)合生產(chǎn)和生活實際提出真實的、有思考價值的問題，讓學生在解決身邊具體問題的過程中，體驗數(shù)學的價值，學習解決問題的策略。如學習百分數(shù)應用的內(nèi)容，就引導學生到銀行、商店搞調(diào)查，提出有關利息和折扣等方面的問題，分組研究解答。在解決問題的過程中，理解概念，學習方法。再如，中年級學習解三步計算的整數(shù)小數(shù)應用題時，有的課就是復印一些真實的發(fā)票，讓學生調(diào)查熟悉物品的價格，由學生通過自己填發(fā)票，理解數(shù)量關系，解決生活中的問題。學生通過這樣做，既學會了解題，還接觸了社會。

3、擴大例題的思維空間，便于學生獨立思考，學習構(gòu)建知識的方法。例如：學習分數(shù)工程問題，不用整數(shù)工程問題的例題進行鋪墊，而是用畫面呈現(xiàn)兩個工程隊完成工程的情景，給出時間條件，由學生研究解決。再如，學習了9加幾的加法后，把8加幾、7加幾等分段簡化，放給學生研究完成。

4、強化基本和主干知識，削弱、刪減繁瑣內(nèi)容。例如，10以內(nèi)數(shù)的認識，內(nèi)容太細、太重復。我們把l～5的認識適當合并，分作兩課時完成，學生掌握了認數(shù)的基本方法后，后面的內(nèi)容壓縮完成。再如，整數(shù)乘除法在加強口算、估算和乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法的基礎上，把多位數(shù)的乘除法列為選學內(nèi)容。

5、留出適當時間，開展數(shù)學實踐活動、數(shù)學演講活動和智力趣題交流活動。在這些活動中滲透統(tǒng)計、數(shù)學史、數(shù)學欣賞等方面的內(nèi)容。

由于教學內(nèi)容的改革，開闊了教師的視野，擴大了教師的思維空間，有利于教師組織教學活動，對改革課堂教學起了很大的推進作用。

3 探索新的課堂組織形式

大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我們積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

課堂組織形式的變化，教師的主導作用顯得更加重要了。這主要表現(xiàn)在教學情景的設計要能調(diào)動起學生學習的積極性，學習過程中引導、點撥、釋疑、理論升華的"火候"掌握要適時、適度。因此，給教師提出了很高的要求，不但要有扎實寬厚的基礎知識，而且要有較高的教學機智、教學藝術和師德修養(yǎng)。我們也有這樣的教訓：教師做了大量工作，學生研討問題的積極性調(diào)動起來了，提出這樣、那樣一大堆問題，教師不知該如何"收場"了，就出現(xiàn)了"短暫繁榮"和"華而不實"的現(xiàn)象。學生的學習越是開放，教師的主導作用越重要。教師主導作用發(fā)揮得如何，是關系到課堂教學改革成敗的關鍵。