高中英語總復習的方法

格格如娜

1 語音

1、單詞讀者判斷的難點之一是許多單詞的元音是發長音還是發短音。我們要善于從中找出規律性的東西 。試看下列兩組單詞劃線部分的讀音：

Group Ⅰ：

forget forbid forever permit Saturday

vinegar grammar captain mountain

certain curtain information regret

refuse remember renew valley

Group Ⅱ：

certain curtain worthy sport

fortunately remarry reunite train

contain gain key

第一組單詞劃線部分都是發短元音，甚至弱化，因為它們都是在弱讀音節中；第二組單詞劃線部分都是發 雙元音或長元音，因為它們都是在重讀音節中。所以在判斷一些單詞的劃線部分是讀長元音還是短元音時，要 從判斷其位于重讀還是弱讀音節入手。

2、對于較規律性的東西，要進行歸納、對比，使之溶為一體，這樣就會記得入耳入腦。如：mouth，path ，bath，youth，earth，truth這些詞以清輔音結尾，但當它們變成復數形式時，其詞尾的清輔音變成濁輔音，而m onth，cloth，death，tenth，length等詞都沒有這種變化。

3、把有關的詞編成有意義的句子，讀起來朗朗上口，便于記憶。如：“ [u]，不符合的發[u：]：1）在[k]前面；2）在弱讀音節中；3）A good wooden foot stood on a wo olen hood（一條好木腳直立在一頂毛兜帽上。），本句單詞及它們的派生詞：good，good-bye，wood，footmark ，football，understood，misunderstood，wool，childhood，etc.

英語單詞的讀音沒有既定的規律，但只要去認真分析、發現，還是可以找到許多“不成規律的規律”。

2 詞匯

1、利用一些典型例句，典型詞匯，對其進行分析、歸納，從而達到培養逆向思維，提高應試能力。如：

1）He looked（A.calm；B，calmly）。答案是A.looked是系動詞。

2）He looked（A.calm；B.calmly）at me.答案是B.looked是行為動詞。

3）He looked friendly（A.at；B.to）me as if we were close friends.答案是B。主句為系表結構，fri endly是形容詞。

4）He looked（A.at；B.to）me in a friendly way as if we were closefriends.答案是A。in a friend ly way當方式狀語。

再如：He got married at the age of 25.

He was healthy for his age.

He lived a happy life in his old age.

He grew impatient with age.

A leader cant be judged by his age.

復習age一詞，聯系了at，for，in，with，by等介詞的有關用法，達到了培養分析問題和解決問題的能力。

2、編成順口溜，讀起來朗朗上口，久而不忘。如：對于哪些動詞后面的從句要用含蓄的虛擬語氣，只要 記住：一堅持，二命令，三建議，四要求。insist，order，command，advise，suggest，propose，request，requir e，demand，ask.就可掌握了十個詞。再補上：be determined that，urge that，its decidedthat，hold the v iew that.中學階段的此類動詞就基本掌握了。

e.g.1.I suggest that we（should） hold a meeting tonight.

2.He ordered that all（should）take part in the work.

3.They insisted that we（should）begin the work at once.（SB Ⅱ，P.114）

對許多枯燥的識記材料，我們要善于從中找出內在的聯系，利用找同義詞，反義詞，借助構詞法或編成有 意義的句子或順口溜，可大大降低識記的難度。

3 句型

句型復習的重點要放在把握各句型間的異同點，主要有不同時態的相互聯系與區別，從句間的相互轉化及 區別，以及簡單句，復合句，并列句的區別與轉化等。句型復習同樣可以從典型例句入手，達到舉一反三的效果。

總之，到了總復習階段，對知識的掌握再也不能停留在一詞組，一句型上，而要善于利用知識間的內在聯 系進行縱橫類比，從詞性轉化，詞義改變，連詞選擇，標點使用等方面去全方位把握知識間的內在聯系與區別 ，只有這樣才能達到融會貫通，舉一反三，事半功倍的效果。