對高職大學生創業素質培養影響因素的研究

陳曦

摘 要：從創業者素質的概念入手，對創業人才必備素質進行探討，分析了影響高職大學生創業素質培養的各種因素。除了高職大學生自身缺乏創業素質的內因外，社會上還尚未形成利于高職大學生創業的氛圍，政府出臺的創業培訓、創業扶持、政策支持與優惠措施等現有政策有待落實，而且需要進一步健全完善。全面分析了影響高職大學生創業素質培養的因素。

關鍵詞：高職大學生；創業素質；創業素質培養；創業教育

基金項目：2011年度青島職業技術學院院級課題（11-B-16）

新時代的高職大學生應具備一定的創業素質，創業素質是高職大學生綜合素質的一個重要方面，但目前我國高職大學生的創業素質的基本狀況不容樂觀。他們在創業動機、創業心理、創業能力、創業社會知識結構等存在諸多不足。必須從思想觀念、心理教育、教學改革、社會實踐、經費投入等方面采取積極措施，為他們將來成為成功創業者打下堅實的基礎。

1.創業與創業素質的概述

1.1創業的定義

長期以來，創業都被學者和作者們用下列的術語進行定義：新穎的、創新的、靈活的、有活力的、有創造性的，以及能承擔風險的。許多學者說，發現并把握機遇是創業的一個重要部分。而另一些學者則說，創業包括創造價值、創建并經營一家新的營利型企業的過程，通過個人或一個群體投資組建公司，來提供新產品或服務，以及有意識地創造價值的過程。

1.2創業素質的定義

創業素質是指在人的心理素質和社會文化素質基礎上，在環境和教育影響下形成和發展起來的，在社會實踐活動中全面地較穩定地表現出來并發生作用的身心組織結構及其技術水平。

2.創業教育與大學生創業教育

2.1創業教育的定義

所謂創業教育，是指挖掘學生潛能，以開發學生創業基本素質，培養學生創業綜合能力為目標的教育。是體現為以人的綜合素質培養與創新能力為核心的廣義的創業教育和以創業基本素質與具體創業技能為主要目標的狹義的創業教育的相結合。

2.2 高職大學生創業教育的定義

所謂高職大學生創業教育，是指結合專業教育，向高職大學生傳授創業知識，增強創業意識，培養創業精神，提高創業能力，使高職大學生畢業后大膽走向社會，實現自主創業或在以后的工作中實現自我發展的一種教育模式，其目標就是培養高職大學生基本的創業素質。

3.創業者的素質的構成

創業基本素質包括思想政治素質、良好的創業心理素質、科學文化與能力素質、身體素質。

3.1思想政治素質

思想政治素質就是一個人的政治態度、政治觀點、思想觀念、思想方法和政治理論等方面的基本品質的總稱。思想政治素質培養的目標是人生觀、價值觀、世界觀的培養，而創業素質培養主要應重視創業需要、創業動機、創業興趣、創業理想、創業信心和創業世界觀的培養，創業素質培養中必需的創業精神、積極的進取心、勇于承擔風險的心理品質和敢于開拓創新的魄力正是新時代價值觀的集中體現。

3.2創業心理素質

所謂創業心理素質，就是指在創業實踐活動中對人的心理和行為起調節作用的個性意識特征，也就是我們所說的情感與意志，以及情感過程與意志過程。與創業活動有關的創業心理素質有獨立性、敢為性、堅韌性、理智性、適應性、合作性、填密性等心理因素，主要培養學生的獨立理性的思考判斷，敢于創新、敢于冒險、頑強拼搏、勇于承擔責任的心理素質，也包括培養學生的合作精神和團隊意識、堅強的意志和對挫折的忍耐力、穩定而積極的情緒。

3.3善于團結協作，富有責任感

創業者應能以人為本，主動考慮能為雇員、為社會做些什么，形成熱愛人、熱愛人類社會的思維模式，因為所有的可能性都會從這種思維模式中誕生出來。對于失敗或發生問題，不推卸責任，不把責任轉嫁他人，即使是其他團隊成員的原因，也主動承擔自己在管理方面的責任。先從自己身上找原因，能這樣考慮才是真正的創業者，才能贏得周圍人們由衷地尊敬和信賴。

3.4創業知識與能力素質

創業知識素質是創業人才應具備的基本要素和基礎要素，它要求創業者不但要有必要的專業知識，還需要掌握現代科學、文學、藝術、哲學、經濟學、法學和管理科學等方面的知識，以及不盲目崇拜、不唯書唯上，敢于質疑，敢于挑戰傳統的科學精神。創業能力是一種具有很強社會實踐的能力，是一種能夠把創業知識應用到創業過程中去的能力，是一種以智力為核心的具有較高綜合性的能力，又是一種具有創造性特征的能力。在創業能力形成和發揮作用的過程中，是否具有開創型個性至關重要，因為個性心理傾向將直接影響和制約創業能力的發揮。它具體包括創新能力、理財能力、營銷能力等。

3.5創業者的身體素質

一個成功的創業者首先要有良好的身體素質，創業的初期是艱難的，沒有一個好的身體素質很難做好每一件事。身體是革命的本錢，這話千真萬確。要站在創業發展的大局來看待自己身體素質的提高。良好的身體素質是一個創業者最重要的素質，也是必備的素質。它使創業者在創業壓力、商業壓力、競爭壓力下，能夠保持一種朝氣，一種斗志，并最終保證創業者走向成功。

4.影響創業素質形成的因素

4.1人的主觀努力對創業素質形成的影響

努力調整好心態，自信自強，培養創業心理素質。心態是影響創業成功的主要因素。沒有良好的心態，就不能在創業活動中取得勝利。由于高職大學生受年齡及閱歷等方面的限制，未必對創業風險具有清醒的認識，缺乏對可能遭遇到風險的必要準備。一旦遇到挫折，很容易悲觀失望，一蹶不振。因此，只有努力調整好心態，積極面對風險和挫折，才能形成穩定的創業心理素質。努力學習科學文化知識，積極參加創業實踐，從而培養創業知識與能力素質。對于高職大學生來講，由于知識滯后，缺乏實踐，在創業活動中很難擁有可以創業的專業技術。專業技術的缺乏直接限制了高職大學生創業，再加上能力欠缺，在激烈的市場競爭中高職大學生創業將遭遇較多的困難。

4.2培養誠實守信的品質

努力培養誠實守信的品質，這是形成良好的思想政治素質的重要因素。高職大學生以不誠實手段獲取分數的現象嚴重存在，拖欠學費，缺乏還貸誠意現象嚴重存在，就業合同意識淡薄，違約賠款現象時有發生，不擇手段采取三假（假文憑、假證明、假人）手法來簽約，而一旦找到了更好的單位，就義無反顧地與原簽約單位分手，致使用人單位的招聘計劃落空，這些現象嚴重影響了職場風氣，造成了人與人之間的不信任，也給雙方帶來了很大的損失。顯然，誠信危機是影響高職大學生思想政治素質形成的一個重要因素。必須從我做起，努力培養誠信品質，才能形成良好的思想政治素質，進而在創業活動中立于不敗之地。

4.3社會文化的影響

4.3.1社會文化是決定創業素質形成的精神源泉

社會文化作為社會經濟活動的人文環境，是認識和實踐不斷發展的源泉和動力。一定社會的文化就是這個社會的生產方式。它以科技、知識、信息的形式，直接參與、指導、規定著整個社會的物質生產活動，并直接物化為物質生產成果。現實社會文化的發展水平，直接地影響和制約著創業素質的形成。因此，文化是更新觀念，培養創業意識、創業精神和創業能力的重要因素；是創業素質形成的不竭源泉和內在動力。

4.3.2文化建設對高職大學生創業素質形成具有決定性意義

文化通過對社會成員的教育、陶冶和塑造，成為社會生產力和綜合國力發展的巨大推動力量，對社會的未來發展發揮著潛在的支配作用和巨大影響。以世界觀、價值觀、人生觀和思維方式為核心的理想、信念、道德等民族文化精神，對高職大學生具有巨大的教化、激勵和導向功能；以愛國主義精神為核心的優秀民族文化傳統，蘊藏著民族的認同感、歸屬感和自豪感，在振奮民族精神，增強民族凝聚力、意志力和協同力方面，發揮著極其重要的作用。因此，加強有中國特色社會主義文化建設，對高職大學生創業素質形成具有決定性意義。

4.3.3文化交往環境對創業素質形成的影響

單個人的活動，也反映著社會的影響，具有社會活動的意義，受到內在和外在的社會規范、思維方式、價值觀念的約束、激勵和推動，受到社會經濟、政治、文化和其他社會成員的影響。所以，高職大學生所置身其中的社會整體的科學文化素質以及生活的具體社會文化和交往情境，就成為高職大學生創業意識、創業精神和創業能力形成的重要社會條件。

4.4學校、家庭教育對創業素質形成影響

4.4.1學校教育對創業素質的影響

學校的教育思想和觀念、教育體制和結構、教育內容和方法對學生創業素質的形成發揮著獨特的重要作用。全面貫徹黨的教育方針，變革傳統的教育觀念，更新教育思想，深化教育體制改革，改善教育結構，優化人才培養模式，改進教育內容和教學方法，大力推進素質教育的發展，密切教育與經濟、科技的結合是大學生創業素質形成的決定因素。總之學校要以造就最具革命性的創業一代作為最基本的價值取向。

4.4.2家庭教育對創業素質的影響

家庭是創業者早期接受啟蒙教育和健康成長的搖籃。每個創業者的家庭條件都因人而異，無論家庭條件如何，對創業者來說都有可以利用的有利因素。有的家庭條件相對好一些，使創業者早期便能結識一些有利于創業者將來從事創業活動的關鍵人物。也有一些創業者家庭條件很一般，有的甚至較差，但這反而能激勵創業者去改變現狀，進而以強烈的自信心去從事創業活動。自古到今就有許多創業者，他們克服了重重困難，通過自身的艱苦努力而逐步實現了自己的理想和抱負。

5.高職大學生創業素質存在問題

5.1高職大學生對創業認識不足

隨著社會創業潮流的高漲和創業教育的深入開展，許多高職大學生已經對創業有了一定

的認識，創業已經成為高職大學生口頭的一個常用詞匯，并基本為高職大學生所接受。但是卻很少有高職大學生能夠真正和教育目標對接，形成自覺、理性的創業意識和創業行動，這其中的主要問題就是高職大學生對創業的本質缺乏認識和理解，在思想意識上往往存在被動性、片面性和盲目性。

5.2高職大學生創業能力不高

高職大學生認為最重要的創業能力與實際需要的創業能力還是存在一定的差異，創新能力、高效工作、執著和毅力、熱情與興趣等還不被大多數高職大學生認為是重要的創業能力，創業教育工作必須不斷加強對高職大學生正確的創業能力素質培養的培訓，提高高職大學生的實干意識，幫助高職大學生們了解什么才是真正重要的創業能力素質。從而提高高職大學生的創業能力。

5.3高職大學生創業知識的缺乏

創業相關知識與技能是創業素質的重要內容，關系到創業的成功與否。當代高職大學生非常缺乏創業所必需具備的有關知識，尤其是缺乏關于創辦企業的相關知識、創業相關政策法規、創業相關理論（社會、職業、經營管理、投資等）等。有很多高職大學生對這些知識一知半解，還有的甚至根本不了解，這表明，對創業相關知識和技能的培訓應該是我們創業教育的重點內容。

6.高職大學生創業素質存在問題的原因分析

根據以上的分析，我認為當代高職大學生創業素質存在問題的原因主要可以分為兩個層面，即高職大學生主體原因和其他客觀原因：

6.1主體原因

6.1.1學生缺乏自身創業需求，依賴性強，缺少創業信念

創業是年輕高職大學生自立人生，實現理想的重要途徑。強烈的創業需要是青年人走向成熟的標志。當年輕高職大學生從充滿浪漫的生活幻想中走出來到有意識地用自己的雙手去創造美好社會的時候，就會在內心深處產生強烈的創業需要。但僅有創業需要是遠遠不夠的，必須逐步形成創業行為，只有當創業需要上升為創業動機時，才能形成創業者竭力追求的獲得最佳效果和優異成績的心理動力，創業需要是產生創業動機的基礎，創業動機是創業需要具備了滿足條件和對象的客觀表現形式。當高職大學生產生了創業動機時，投身于創業實踐活動的創業行為便開始了。

在創業心理素質的高級形式中，創業信念是高職大學生從事創業活動的精神支柱，它能使高職大學生產生克服艱難險阻的大無畏的精神，使他們堅持不懈，勇往直前。因此，大學生必須加強創業心理素質的培養，增強自信、自主、自強的創業精神，以產生創造社會、自立人生的創業行為。

6.1.2傳統的就業觀念根深蒂固

高職大學生就業觀念陳舊，觀念是行為的前提，意識是行動的先導。傳統的就業觀念是阻礙創業素質培養的根本性的障礙。長期以來，在計劃經濟制度下形成的“依賴性”、“服從性”的就業觀念，時至今日依然有著很強的影響，帶有相當廣泛性，嚴重影響和束縛著高職大學生的頭腦，使就業者缺乏職業風險意識、職業創新意識，不敢和不愿去主動就業、自謀職業、自主創業。

6.1.3缺少創業實踐

無論是企業還是學校，很少為學生提供創業實踐的平臺，企業對在校生的態度一般不是拒之門外，就是婉言謝絕，即使有的企業給了一些學生以實習機會，但也大多數做個形式，很少對高職大學生做系統的指導和科學的管理。有些學校雖然給高職大學生提供了一些社會實踐的機會，但大多數也是從事簡單的重復勞動，很難培養高職大學生的創業綜合素質。

6.2客觀原因

6.2.1政府對高職大學生創業教育管理不完善

（1）政府需要建立良好的政策環境

創業教育對國家來說，它是國家事業的一部分，政府應通過制定強有力的相關性的政策法規表達國家的意志，支持創業教育的順利實施。創業素質培養需要良好的政策環境，以確保創業素質培養的順利開展。但是由于我國經濟體制剛剛開始轉軌，而這方面的法規政策建設又長期處于空白狀態，對有關創業教育的政策法規需要從頭做起。因此，創造良好的政策環境就成為創業教育開展的當務之急。

（2）政府對高職大學生創業、創業教育管理不完善

高職大學生創業難固然有其先天不足之處，但相關政府政策的不完善和不能實際落實、銀行貸款難等問題也是制約高職大學生創業的重要因素。當高職大學生創業者在懷著激情與夢想勇往直前的時候，他們渴望得到全社會的支持和幫助。但政府和社會有關部門還不能盡職盡責地幫助創業者解決后顧之憂，高職大學生創業者的戶口、檔案和職稱評定等問題還沒有得到徹底解決，創業優惠政策不能真正貫徹實施，創業相關手續咨詢和“一站通”式的服務還沒有完全建立，缺乏專門為高職大學生創業者提供咨詢和服務的部門和機構。

6.2.2高校創業教育缺失

6.2.2.1創業教育未融入學校教學體系

我國高職大學生創業教育從宏觀角度講，還沒有成為一種教育理念，也沒有滲透進學校的指導思想并明確成為學校層面的教育目標；從微觀角度講學校既沒有系統的自成體系的創業學課程，也沒有滲透進學校的專業教育當中。創業教育目前還只是通過零散活動的組織（創業計劃大賽、創業者的講座），就業政策的支持和非常有限的創業學課程來實施，內容有限且缺乏系統性與整合性。總體上說，創業教育還只限于第二課堂的地位。

6.2.2.2創業教育未融入學校管理體系

目前，除了試點院校，我國大多數高校還沒有一個專門負責創業素質培養的機構，這也導致了學校創業教育不能系統、持續、全面的組織實施。一方面，由于沒有一個機構對創業教育的工作做出明確具體的安排，所以各機構與教師都不把自己作為創業教育的主體。他們認為開展高職大學生創業教育作為學校工作是學校領導的事情，作為研究課題則是某些專家、學者的事情，與己無關，把自己看作創業教育局外人。另一方面，沒有機構對實施創業教育的各機構與主體進行組織、協調與溝通，所以，創業教育分散、零碎而缺乏系統性。

6.2.3創業教育資源匱乏

目前，我國的創業教育理論研究不夠，系統的理論論述薄弱，加之對創業教育實踐總結不夠，導致理論研究不能夠充分發揮對實踐的指導作用。由于缺乏研究與課程開發，學校缺乏相關的創業教育類課程。學科類課程少，活動類課程少，在隱性課程方面，目前學校更缺乏一個創業教育的氛圍。由于創業教育涉及的內容很多，如何培養創業教育師資已經成為創業教育發展中的瓶頸之一。教育部已經組織了多屆“高等院校創業教育骨干教師高級培訓班”，對創業教育的開展和師資培訓起到了有效的推動作用。一方面，高校教師缺乏創業經歷；另一方面，成功的創業者普遍缺乏學術背景和授課經歷。在我國，高校創業教育是主張面向全體學生的，專業教育中滲透創業教育是創業教育的一種重要方式與途徑，但目前來說，專業教育教師普遍缺乏創業教育意識、知識和能力。

6.2.4社會很少為高職大學生提供創業實踐的機會

由于我國目前創業的高職大學生數量不多，而且創業成功的比率也比較小，從而導致實業界對創業教育難以產生濃厚的興趣。因此對創業素質培養提供的支持也就少的可憐。很多企業在招聘一欄中要求的都是具有相關工作經驗或工作經歷，這對高職大學生創業者，尤其是在校的學子們無疑是是一個重要的障礙。很多高職大學生就是在這樣的情況下喪失了創業的實踐機會，影響了創業素質的形成。

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