中職工作室教學模式的探究與實踐

程華偉

摘 要：工作室教學模式就是學校提供空間和設備，讓骨干教師牽頭，結合學校的實際，以承接技術項目為主要任務結合技能競賽，由專業教師帶領學生承接和完成企業項目，將產、學、研融為一體。學生通過參與這種教學模式可以有效的提高自身的綜合實踐能力，工作室教學模式也是我校創建改革發展示范校的亮點之一。

關鍵詞：工作室；教學模式

當前我國中等職業教育仍然擺脫不了傳統的教學模式，老師在課題里“灌水”，學生被動的接受，即便開設了實踐技能課，學到的也是些書本上陳舊的內容，與快速發展的技術脫節。經過筆者近三年的實踐證明，實踐性教學是解決這種弊端的有效途徑，通過工作室教學模式承接企業項目，與企業始終保持著聯系，及時了解企業的最新技術和要求，為學生畢業后能夠與企業零距離對接打好基礎。最近幾年，中等職業教育技能競賽越來越受到各級政府、各級教育行政部門、各類中等職業學校和廣大中等職業學校老師和學生的重視。通過技能競賽，學生強化了技能，為企業項目的順利實施打好基礎，同時在參與企業項目的過程中也掌握了書本上學不到的東西，進一步強化了技能，為技能競賽提供支持，兩者相輔相成。

1 工作室教學模式的特點

1.1 教學空間更廣闊

傳統的教學都是在教室里完成的，擺脫不了教材、黑板、粉筆等，而工作室是面向市場開放式的，由老師帶領學生參與企業的實踐。學生有更多的自主權和自由支配的學習時間，他們不再是被動地接受既成的結論與事實，而是可以通過自己主動的探索，分析、歸納選擇自己所需的東西。以我校“工業產品設計工作室”為例，在老師承接了“鏡面陶瓷刀具外包裝盒”項目后，安排學生市場調查、網絡收集、與客戶溝通、方案制定、方案實施（電腦設計）等。

1.2 項目式的教學，淡化“課程”的概念

目前中職的專業教學體系，較為強調知識的完整性、系統性和連貫性，其缺陷在于教學的針對性不強，實踐性不強，教學的吸引力不強。工作室制教學模式采用的是項目式教學，項目所需的知識就是要學的課程，課程可以是跨專業多學科。以我校“工業產品設計工作室”為例，學生需要掌握的知識有：識圖、色彩、草繪、計算機軟件、模具、材料等，涉及到機械、模具、美術、計算機等專業。

1.3 師生互動，技能不斷提升

從某種意義上來說工作室制教學模式就是借鑒師傅帶徒弟的言傳身教之法，增強教學互動，通過示范性教學較大地提高了教學效率，特別是實踐教學方面，使學生能夠有次序、有目的和比較系統地學習， 工作室的項目對教師的專業技術能力提出了高要求，教師在實踐的同時不斷地充實自己，專業綜合能力得到較快的提高。

1.4 產學發展與企業合作的新模式

工作室建立起教學與市場的橋梁，是產學與企業合作的紐帶，是校企合作的細節化，為企業創造直接經濟效益，促進職業教育與地方經濟的合作。

2 工作室的各項工作

2.1 技能競賽

筆者曾輔導鄭奔同學連續兩年獲全國工業產品設計技能競賽二等獎，根據有關文件的規定，鄭奔同學已被浙江省機電技術學院藝術設計系工業產品設計專業免試錄取。那么技能競賽到底能夠給學生帶來哪些好處呢？

第一、通過技能競賽可以免試升學。2012年是實施技能優秀中職畢業生免試升學政策的第一年，根據浙江省教育廳的有關文件規定，浙江省中職學生參加技能競賽獲全國一、二、三等獎可免試就讀浙江省內的高職院校的相關專業。例如，我校機械數控學部09數控（2）班的鄭奔同學，2011年、2012年，連續兩年技能競賽獲全國二等獎，被多所高校爭相錄取，最終，鄭奔同學選擇了浙江省機電技術學院藝術設計系工業產品設計專業。

第二、通過技能競賽可以高考加分。今年也是技能大賽成績與高考升學直接掛鉤的第一年，根據省教育廳有關文件規定，技能競賽獲省一等獎高考加20分，省二等獎加15分，省三等獎加10分。例如，我校機械數控學部09數控（2）班的傅震濤同學在今年4月份參加全省工業產品設計比賽中獲二等獎，在高考中加了15分。

第三、通過技能競賽，強化了技能水平，為今后的就業和發展鋪路。隨著近幾年，技能競賽的發展，技能競賽的項目越來越多，內容也越來越豐富，幾乎每個專業都有相應的競賽項目，通過比賽，學生了解行業、企業的新技術和新要求。參加過技能競賽的同學，更受企業的歡迎。

第四、通過技能競賽，提升綜合素質。其實，要想在技能競賽中獲得好的成績，除了參賽學生要有熟練、高超的技能，還要有良好的臨場心理素質和應變能力。所以，在平時的技能訓練備賽過程中，輔導老師會對參賽學生進行全方位培養，以提升綜合素質。

2.2 企業項目

企業項目就是工作室學生團隊在專業教師的帶領和指導下與企業合作共同開發企業正在開發的新項目，通過參與這種實際企業項目的開發使得老師和學生的項目開發能力得以提升。經過這樣的鍛煉，真正實現學生畢業后與企業的零距離對接。

2011年1月，我校安排全校教師以教研組為單位對衢州本地企業進行市場調研，我們機械教研組主要針對風動機械企業進行了走訪如：紅五環、托邦機械、新金橋機械、山海機械、佳成機械。其中與佳成機械總經理交談時了解到他們年前要開發一個新產品——55KW螺桿空壓機，主要是對空壓機的外殼進行優化設計并出工程圖和效果圖，涉及到鈑金技術。經過和組內其他老師討論后，大家一致認為這個任務專業對口，技術上沒有問題，所以我們決定承接這個項目，由工業產品設計工作室的鄭奔等六名同學完成。師生們一起畫出的工程圖得到了企業工程師的肯定，這支團隊的工作效率和表現也得到了該公司鄒宏斌總經理的高度評價，并希望今后能深度合作。目前，該產品已批量生產，給企業帶來了可觀效益。通過這次成功的真實企業項目的開發，給我們這個團隊爭強了信心。

2.3 模擬項目

模擬項目就是工作室在平時沒有企業項目開發的時候，老師出題目，給出一定的條件和要求，來模擬企業真實的項目。

例如，當今社會養寵物狗的人越來越多，于是晚上在公園里或馬路邊經常會遇上遛狗人。請設計一款有內置彈簧發電系統的寵物周邊產品，該產品利用寵物時常跑動所產生的拉力，將其存儲并轉換成電能，這樣當用戶夜晚帶寵物出行時，通過設備產生的光可以照亮路面，營造更加明亮、舒適的環境。要求：1、設計的產品具有自發電系統、有電容、能照明。2、設計的產品要便于攜帶，手柄處要防滑。3、造型+裝配+爆炸圖（包含明細表和序號）+效果圖+說明文檔（要求給設計的產品取個名稱）。通過模擬項目為企業項目打好基礎。

2.4 創新創業

創新創業就是師生關注生活，發現問題，提出創新解決方案，在符合條件的情況下，積極申請專利，經過市場調研分析后，籌集資金，批量生產，投放市場。

例如，10數控2 班的王逸同學提出教室用拖把架的設想，他發現每當拖好地洗好拖把，再拿回班后，水總是要滴很長時間，然后導致班里放拖把的地方都是水，他想制作一個教室用拖把架，以解決這個問題。于是，工業產品設計工作室的同學設計了“教室用衛生工具架”，目前正在積極申請專利。

2.5 發明專利

通過企業項目、創業創新等項目，就會有一些好的創意，這些好的創意就可以申請相關專利，如上圖中的衛生工具架。

2011年，我們從衢州市科技局拿來一個國家專利項目“三維渦旋泵”，初步想法是把這個專利技術用于高壓消防泵、水泵等產品上，目前正在實踐中。

3 思考與總結

經過本人近三年的工作室教學模式的探索，在各方面都取得了較大的進步，認為在中職學校這種工作室教學模式，有效的促進了師生的實踐技能水平，是一種有效的教學方式，值得推廣。

以我們這個工作室（工業產品設計）為例，在工作室成員的選拔中存在一定的缺陷。因為筆者是任教機械數控專業的課程，對機械控班的學生更了解一些，所以目前為止工作室的成員都是機械數控專業的學生（09、10、11級，共有30人，已形成梯隊），雖然，他們識圖能力較強，但在美學、色彩、草繪等方面就很弱。為了解決這個問題，計劃12級的工作室成員將從機械數控、美術專業中選拔。這樣讓不同專業的學生在一起相互學習、取長補短，共同進步。

參考文獻

[1]王毅.《工作室制教學模式的方案——我校服裝專業工作室探索》.百度文庫，2010年12月