培養(yǎng)自主合作學習打造高效物理課堂

王燕

物理新課標提出“以學生的發(fā)展為中心”，倡導以學生的合作學習、探究式學習為主的學習方式，讓學生進行自主合作、創(chuàng)新學習，不僅掌握知識和技能，而且在學習中學會“學習”，培養(yǎng)學生終身學習的基本素質，使學生在情感、態(tài)度和價值觀等各方面都得到充分發(fā)展.本文就培養(yǎng)自主合作學習，打造高效物理課堂作些探討.

一、目標明確，科學設計，精心組織

1.精心組織，科學分組

首先教師要對全班學生的物理學習情況進行深入細致的調查分析，了解各個學生的學習實際，如學生物理學習成績、對物理學習的興趣愛好、與其他同學的合作意識、組織能力、實驗動手能力等方面，精心組織，進行科學分組.每組可以4～6人，編好組號.各小組成員根據(jù)學習的課型進行分工.例如，在學習物理概念知識時，可分為：主持者——主要負責主持自主合作學習活動的開展，檢查組員各自任務完成情況；記錄者——負責把自主合作學習過程、討論的問題以及結果做好記錄整理；總結者——負責把小組各位成員的觀點、意見進行總結、歸納；發(fā)言者——負責進行交流時代表小組闡述本組所研究的問題以及結論與觀點.各組員要注意各自的分工是相對的，分工不分家.在自主合作學習過程中，各組員間還要進行角色輪換，做到每個課題輪換一次.

2.結合實際，科學設計

根據(jù)物理教學內容等實際情況，科學設計自主合作學習的“物理問題”，提供恰當?shù)摹⒂刑接憙r值的學習任務，可以在物理教學的重點、難點之處構設具有一定探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學生自己在自主學習過程中或自主合作學習、討論、相互質疑中提出的問題.通常較為簡單的教學內容，可通過個人自主學習或開展全班交流討論進行教學，而對于較為復雜、具有一定綜合性的學習內容，可利用各個學習小組進行自主合作學習，通過同學間相互討論和深入探討，在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，使學生對知識的認識由零散的、片斷的變得條理化、系統(tǒng)化，對概念和規(guī)律的理解得以拓寬和加深，糾正和彌補過去認識上的一些錯誤和缺陷，對所學知識的理解更為準確、深刻和全面.同時經(jīng)過自主合作學習，讓學生學會自主學習、自我探究，提高再學習的能力.

二、認真落實自主合作學習的基本環(huán)節(jié)

1.自主學習.對要學習的內容首先通過自學，了解有哪些物理現(xiàn)象，涉及的物理概念和規(guī)律，這個概念的引入、定義以及它的物理含義，物理規(guī)律的推導過程、內容、適用條件、如何運用等；然后，把所學的物理概念和規(guī)律與已學習過、已掌握的知識聯(lián)系起來，分析這些知識間的內在聯(lián)系，找出知識的重點和存在的疑難問題；最后，對于出現(xiàn)疑難的地方，通過查找相關資料、做相關實驗等，進行思考和探討，對知識做出總結歸納，便于與老師和同學交流.

2.合作討論.主要的形式有師生合作和生生合作.師生合作通常是在教師的指導和引導下進行合作討論，可以面向全體，共同參與，也可針對具體同學或具體遇到的問題進行個別指導.生生合作則是在小組內、外進行討論、交流，各抒己見，積極參與，發(fā)表各自的觀點和認識，提出問題，共同探討.形式可以是自由式、分進合作式、競賽式等.要注重自主合作學習形式的多樣性，要根據(jù)教學內容，選擇適當形式，做到內容與形式的有機結合，發(fā)揮自主合作學習的優(yōu)勢.學生通過自主合作學習，開展交流和討論，不僅提高了語言表達能力，同時促進學生對物理概念和規(guī)律的記憶和理解.通過互動、互補，在共同合作、互助合作中以優(yōu)帶后、以優(yōu)促后，達到共同提高，共同發(fā)展.

3. 小組命題.通過小組命題，及時檢測學習效果，發(fā)現(xiàn)問題及時加以改進.每個小組根據(jù)各自的學習、討論情況，首先由每位同學自主出題，注意知識的覆蓋面與學習的重、難點內容，然后交由小組進行討論，選擇出有代表性、典型的題目，教師再根據(jù)全班各個小組提供的試題進行精選，組合成一份針對學生學習實際的試題，以供全班檢測.這樣，不僅及時反饋學生的自主合作學習情況，而且試題是由全班同學共同參與，能進一步激發(fā)學生的參與意識，激發(fā)學習熱情，調動學習物理的積極性.

4.總結匯報.對一些具有典型性的問題，在各個小組自主合作學習的基礎上，各組派一名代表匯報本組的學習討論問題的情況，展示合作學習所取得的成果.可制作成幻燈片，闡述對物理概念和規(guī)律的理解，以及知識各部分間的聯(lián)系；與日常生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系和應用.這樣，從過去的被動學習模式變?yōu)樽灾骱献鲗W習的模式；從過去只是做老師安排的作業(yè)，只是機械地、任務式地去完成，變?yōu)樽约悍e極主動地去尋找、發(fā)現(xiàn)問題；從過去的不斷“重復做，反復錯”，變?yōu)閺闹R內涵、分析方法、學習方法來解決問題，不僅學會了知識，而且掌握了方法，提升了能力.同時，由于每個同學都參與其中，積極討論，尤其是學習基礎有欠缺的同學也能積極參與各組的學習、討論，被小組同學所認同，從而也能產(chǎn)生成就感，促使他們共同成長.