轉(zhuǎn)變教師角色推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

劉英

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂”.在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何有效實(shí)施新課程仍值得深思和探討.在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，提高課堂效率，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重點(diǎn).

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，教育觀念決定行動.打破傳統(tǒng)教育模式，更新教育觀念，在教育內(nèi)容、方式等諸方面，改變過去重知識傳授、輕學(xué)生能力培養(yǎng)的“傳統(tǒng)”.教師如果掌握了正確的教學(xué)方法和精神實(shí)質(zhì)，就可以由不多的幾個公式演繹出千變?nèi)f化的生動結(jié)論.因而，教學(xué)必須貫徹素質(zhì)教育的精神，使學(xué)生不僅知道許多重要的概念、方法和結(jié)論，而且領(lǐng)會到精神實(shí)質(zhì)和思想方法，掌握學(xué)科的精髓，使文化知識成為他們手中得心應(yīng)手的武器，終生受用不盡.這應(yīng)該是教學(xué)追求的目標(biāo)，這是衡量教學(xué)成敗與優(yōu)劣的最根本依據(jù).

其次，學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變.怎么認(rèn)識學(xué)生？不了解學(xué)生，不了解他們的智力發(fā)展，不了解他們的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育.教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知的過程，而且是一個情感的交流過程.在教學(xué)活動中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感.由于初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，既有活潑好動、充滿好奇的特點(diǎn)，也有渴望走向成熟的特征，因此教師要善于抓住積極因素，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿喜悅、學(xué)習(xí)需要得到實(shí)現(xiàn).在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，形成相應(yīng)的知識疑點(diǎn)，進(jìn)而分析問題的特點(diǎn)，尋求解決問題的方法，得到正確的結(jié)果.

二、轉(zhuǎn)變教師角色

首先，教師要做傳授知識的中間人.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識技能的獲得和掌握，道德規(guī)范的內(nèi)化、事物的理解和加工，主要依賴于學(xué)生根據(jù)自己已有的知識結(jié)構(gòu)，積極主動地構(gòu)建心理表征.因此，在傳播知識時，教師應(yīng)扮演中間人的角色，不再僅僅傳授知識，更主要的是向?qū)W生解釋和講解學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}.

其次，教師要做實(shí)踐者和研究者.素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，要特別注重學(xué)習(xí)方法和思維方法的教學(xué).在教學(xué)中，教師要以研究者的角色觀察和研究學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)方法和思維方法，啟迪學(xué)生，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響.

再次，教師要做教練員角色.要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生逐漸變得主動和獨(dú)立，真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí).中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況比較突出，不少學(xué)生已被訓(xùn)練成立解題機(jī)器，但在相當(dāng)一部分學(xué)校里，普遍的情況是學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度不大，要求很不到位.多講不如多練，只有對基本的、重要的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真訓(xùn)練，才能真正領(lǐng)會學(xué)科的精神實(shí)質(zhì)，有效地提高學(xué)生的文化素養(yǎng).

最后，教師要做討論參與者或主持人.討論包括師生之間和生生之間的對話和交梳，通過討論和交流，使學(xué)生了解到不是要尋找一個最終答案，而是尋找各種可能性，體現(xiàn)分類討論的思想方法.教師可根據(jù)實(shí)際情況成為討論的參與者.

三、提高課堂效率

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

運(yùn)用情感手段，強(qiáng)化自我效能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)活動中，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時機(jī)地給予鼓勵和表揚(yáng).一般地講，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎勵能強(qiáng)化自我效能感，使學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望得以滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚.

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本途徑.教學(xué)工作主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立主動地掌握文化知識，獨(dú)立完成和解決實(shí)際問題.因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生展開思維的翅膀，主動地參與教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其探索熱情.

3.善于用實(shí)例作為教學(xué)的催化劑

（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機(jī).興趣是求知的起點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望總是在一定的情境中發(fā)生的.要誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，激發(fā)其思維，讓學(xué)生在精神愉快的狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律、解決問題，教師就要精心設(shè)計教學(xué)過程，通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生的思維朝活躍、變通、尋異的方向發(fā)展.

（2）巧妙設(shè)計問題，揭示思維過程.“思維從問題、驚訝開始”.只有精心設(shè)計各種教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段之一.

（3）誘導(dǎo)質(zhì)疑，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能.愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更為重要.”在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留一定的思維時間，讓有潛質(zhì)的學(xué)生充分展示才華，尤其是在處理典型例題和習(xí)題之后.一般要給學(xué)生留些時間進(jìn)行思考和提問.

總之，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識，并提出一些問題主動探究解決，重視教學(xué)思想方法教學(xué).同時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.