構建高中物理高效課堂的教學策略

張建喜

摘要：物理與其他學科有著較大的區別.一方面它屬于自然學科，來源于我們現實生活中的方方面面，另一方面它又具有較高的抽象性，這就給學生學習物理帶來了一定的難度.所以，如何在保證高質量、高效率地完成高中物理教學，就成為了廣大高中物理教師一致關注的問題.本文基于作者的自身實際工作經驗，主要從構建高效物理課堂的角度出發，對高中物理的教學策略提出了部分探討性建議，以期對學生的物理素質能力提升起到有效的促進作用.

關鍵詞：高中物理高效

所謂的“高效課堂”其實含義非常簡單，即在保證高質量、高效性的教學基礎上，進一步提高教學效率，通過最短的教學時間，實現效益最高的課堂教學，使學生的能力能夠得到快速、穩定的發展.由于高中物理的抽象性程度較高，很多學生在學習過程當中都會遇到各種各樣的阻礙，降低了課堂教學效率.那么，如何通過有效的教學策略來解決這樣的問題呢？現結合自己的教學實踐總結出以下幾點策略.一、在教學中密切聯系生活實際，提高學生的學習興趣

課堂教學的質量與效率與學生的學習興趣和主觀能動性成正比.物理屬于自然學科，來源于現實生活中的方方面面，我們幾乎隨時都可以看見物理現象.對于學生來說，通過物理知識，對生活中存在的物理現象進行解釋，是非常有趣的，這能夠提高他們學習物理的興趣.所以，在教學過程中，教師應密切聯系生活實際，以提高學生的學習興趣，激發其能動性，從而使課堂效率得到提升.

例如，在講“光的折射”時，教師可以通過現實生活中的實際物理現象來引入教學內容.在教學正式開始之前，先提出問題：知不知道海市蜃樓是如何形成的？為什么將筆直的木棍斜著插入水中看起來變彎了？學生通過這些問題便會被激發起興趣來，此時教師再加以引導，告訴學生通過今天的學習，這些問題就能得到解釋，到時候大家都能知道其中的奧秘所在.在學習興趣與好奇心的引導下，學生便會積極主動的進行學習，此時無論在學習過程中出現什么樣的困難與阻撓，他們都會高速思考，盡力去攻克，以尋求最終的答案，從而提高教學效率與教學質量.二、加大物理實驗教學力度，降低學科抽象性

物理理論通常都是非常抽象的，學生僅僅通過文字性的解釋，很難徹底掌握知識內容，只有合理地結合實驗教學，降低學科抽象性，才能讓學生直觀地了解與掌握相關知識，這對于提高教學效率與教學質量來說是非常有效的.在物理教學過程中，一是要鼓勵學生仔細觀察實驗過程與實驗現象，結合理論知識進行實驗現象解釋；二是要讓學生敢于動手、勤于動手，通過自己的雙手來驗證物理理論的真實性，并進一步思考、掌握物理現象的原理與過程，一邊實驗一邊總結，最后得到本質性的物理素質能力提升；第三是要注意物理實驗的系統性與結構性，讓學生的知識能力提升合理、有序.因為在一些物理實驗過后，雖然學生大腦中對相關知識已經有了較為深入深刻的理解，但是由于缺乏引導歸類，所以這些知識在他們腦海中還比較凌亂，如果教師不幫助他們進行梳理，便可能會使他們對相關知識內容的掌握變得混淆，最終難以達到提升教學質量與教學效率的目的.三、為學生創建良好的學習環境，保持學生愉悅的學習心態

隨著教學理念的轉變，如今學生的地位與教師的地位開始變得均衡與平等，教師不能再高高在上，而要與學生打成一片，不僅要扮演教師的角色，更要扮演朋友的角色.只有這樣，才能夠為學生創建一個良好的學習環境，使學生的學習心態始終保持愉悅.在教學過程中，教師要做到真正的關心、愛護、尊重每一位學生，以寬容、耐心等對待每一位學生，和學生之間建立一種深厚的感情，營造一種積極而愉悅的課堂氛圍.同時，在教學過程中，教師要給予學生盡可能多的肯定，減少否定的用語，如果學生能夠正確解決問題，教師要及時予以表揚，告訴學生“非常棒”.如果學生在解決問題的過程中遇到困難，教師不能簡單給予學生消極的評價，要肯定、積極地給予其鼓勵，告訴學生“離正確的答案非常近了，加油”.正所謂親其師信其道，當學生與教師之間建立起了一種和諧的師生關系，就會非常信任與尊重教師，教師的一切教學安排、部署他們都會盡力去配合，而這對于教學質量與教學效率的提升來說，具有非常強有力的推動作用.四、合理利用多媒體教學技術，提高教學效率

當前，多媒體技術在教學領域中的應用越來越多，經實踐確實能夠起到提升教學效率的作用.在物理教學過程中也應合理利用多媒體教學技術，將抽象的知識直觀地展示給學生，縮短學生對抽象知識的理解與消化過程，從而使課堂教學質量與效率得到提升.

例如，在講“平拋運動”時，教師可將平拋運動分解成水平和垂直兩個方向，以動畫的形式展示給學生看，以動態而直觀的過程幫助學生理解，從而認識事物的規律.