新課程下提高數學教學效果

吳曉莉

在教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視.如何培養學生的創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中顯得愈來愈重要.輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”.因此，教師在教學中要實現“教”向“學”的過渡，營造適宜學生主動參與學習的、活躍的課堂氣氛，形成有利于培養學生主體精神、創新意識的教學環境.一、尊重學生個性，營造良好氛圍

1.教師要有親切積極的教態.數學課的內容本身就比較枯燥難理解，有的教師只注重知識的講授，而忽視了自身體態表情給學生學習情緒上帶來的影響，這樣容易使學生感到沉悶和壓抑.教學中教師應有親切、熱情的良好教態，因為一個溫和的眼神、一個贊賞的微笑、一個肯定的點頭都會給學生帶來巨大的精神力量，令學生興奮，激發思維，從而能夠在愉悅的心境中接受知識，探索知識.

2.教師要尊重學生的個性，建立新型的師生關系，培養學生的創新能力.教師要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的教學模式.學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境.只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力.

3.班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流.在課堂教學中，教師應有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，要經常設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力.二、改革教學方法、激發學習興趣

1.利用學生渴求他們未知的、力所能及的問題的心理，培養學生的創新興趣.興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎.在教學中恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新的質疑，然后自覺地去解決，去創新.

2.合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣.學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，就會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的.

3.利用數學中圖形的美，培養學生的興趣.生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值.在教學中要充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美.在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣.

4.利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等，激發學生的創新興趣.學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，像數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷等，既可以讓學生了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神.三、強化思維訓練，發展創造思維

1.鼓勵求異思維，培養學生的創新精神.學生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑.好奇是思考的源泉，是創新的火花和動力，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定.教師要適時保護學生創新能力發展的勢頭.

2.巧妙設疑，培養學生的創造思維.“學起于思，思源于疑”.教學實際上是設疑、質疑、解疑的過程.在教學中，我常常啟發學生把書本知識和實際生活、思想上的疑點結合起來進行思考，從而發現高質量的問題.

3.善于啟發誘導，克服消極的思維定式.人們在理解知識的過程中，由于習慣性地運用某種思維方式，就會產生一種定式心理.這樣的定式心理會嚴重妨礙學生創造思維的開啟，如果不加以克服，思維就不會活躍，創新意識就難以產生.因此，在教學中，要讓學生克服定式，不限于老框框、老辦法思考問題.四、重視實踐活動，培養學生的創新能力

對學生創新能力的培養，不僅體現在日常教學中，而且要依賴于學生的親身實踐活動.

實踐活動使學生既接受了從課堂、課本和老師那里獲得的知識和理論，又學會了結合實踐活動進行獨立思考，把死讀書、讀死書轉變為會讀書、讀活書，使分析問題、解決問題的能力不斷提高.

總之，除了創造我們別無選擇，這是時代的機遇，更是挑戰.作為數學教師，我堅信，只要解放思想，更新觀念，勇于開拓，勇于創新，數學課堂這片沃土上一定會培養出絢麗的創造教育之花.