如何提高化學教學效率

商建波

在現在化學教學中，學生活動變多，教師成了引導學生學習的主導，而學生成了學習的主體.這增強了學生學習的主動性，但課堂時間經常出現不夠用的現象.因此，如何提高課堂效率已成為當前要解決的首要問題.下面結合自己的課堂教學實踐談點體會.

一、掌握課程理念，轉變教學觀念

目前，很多教師都有這樣的尷尬：課堂教學花時多、收效少，有時一個知識點已經重復講了很多遍了，題目也做過了，但是到了考試還是有很多學生做錯，教學成績還是大面積上不去.究其原因，主要在于許多教師不愿放棄已經形成的教學經驗，把學生僅僅看做教育的對象和灌裝知識的容器，在課堂教學中重教輕學、重知輕能、重記輕思、重外部控制輕內部轉化.而現代教學論認為，所謂教學，就是教師有效地合理地組織學生的學習活動.課堂教學的過程，應當是學生在教師指導下主動地探索、獲取知識的過程，在探索獲取知識的過程中，同時會形成能力，形成良好的思維品質、心理品質和行為習慣.如果沒有這樣的過程，就是知識的傳授也很難真正到位，真正落實.所以，要想在課堂教學中提高教學效率，首先需要轉變教學觀念.

二、設計并組織好新課導入，激發學生的學習興趣

設計并組織好新課導入，可以起到先聲奪人的作用，為整堂課的教學打下良好的基礎.這既是教學過程的一個重要環節，也是發揮教師的主導作用，調動學生主體參與的良好手段.新課導入的方法也是多種多樣的，可以是一個生動有趣的小故事，也可以是一則轟動一時的新聞事件.

三、優化化學實驗教學，提高課堂教學效率

化學是一門以實驗為基礎的自然學科.實驗可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學學科中的概念，獲得化學科學的知識和實驗技能，培養學生的觀察能力和實驗能力，有助于提高獨立解決問題的能力，誘發創新欲望和動機.在教學中，教師應創造條件，加強和改進化學實驗，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，從而提高學生分析問題和解決問題的能力.

1.增加趣味實驗，激發學生興趣

例如，在講“氫氧化鈉的化學性質”時，增加“噴泉”實驗（二氧化碳和氫氧化鈉反應）；在講“燃燒”時，增加“燒不壞的手帕”“魔棒點燈”實驗；在講“指示劑與酸堿的反應”時，增加“無中生有”實驗；等等.利用實驗的趣味性激發學生的學習興趣.

2.改變實驗形式，提高學生的實驗設計能力

例如，在講“二氧化碳的制取”時，教師可以選擇各種器材，如錐形瓶、廣口瓶、燒瓶、試管、具支試管、單孔塞、雙孔塞、分液漏斗、長頸漏斗、注射器、導氣管，以及生活用品，如飲料瓶、吸管等.然后進行分組實驗，讓學生自選器材進行組裝，并且對自己的裝置進行評價，說出優缺點，并自選一套進行實驗.這樣，不僅使學生認識到裝置的選擇不是唯一的，而且調動了學生的學習興趣，培養了學生的多元思維和創新思維.

3.加強探究類實驗的教學，培養創新意識

在教學中，教師應鼓勵學生自己設計實驗過程，通過學生自主設計、動手操作、分析總結，提高學生的實驗素養，開發學生的智力，培養學生的創新精神.

例如，在講“燃燒和滅火”時，可準備一些器材，如木條、紙條、煤塊、石子、蠟燭、燒杯等，讓學生進行探究實驗；在講“滅火原理”時，可準備燃燒的蠟燭和一些器材，讓學生進行實驗，探究滅火原理.學生興趣倍增，思維也異常開闊.通過合作探究，學生想出了很多辦法，用杯子扣、用水浸、用剪子剪、用嘴吹、用鹽酸與碳酸鈉制二氧化碳等.這樣，既增加了興趣，又培養了能力.

四、適時、有選擇地采用多媒體教學方法

多媒體教學方法，可以在一定程度上突破時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效率，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點，有利于學生注意力的保持.在化學教學中，教師可將一些難理解的、抽象的、有危險的、知識量大的課題采用多媒體教學方法.

五、建立良好的師生關系，增強學生學習的動力

教育心理學研究表明，情感具有遷移功能，通過建立良好的師生關系，使學生對老師的愛，遷移到對老師所教的內容上.建立良好的師生關系，就要創造師生心理相容的氛圍.在教學過程中，師生心理相容，有利于激發課堂教學活力，提高課堂教學效率.因此，在教學中，教師要發揚民主，與學生平等對話，主動接觸，幫扶困難學生，求得師生心靈上的溝通，讓學生感到老師既可敬又可親，做到親其師，信其道.

總之，只有認真領會教材內容及教學要求，轉變教學觀念，用先進的教學理念做支撐，面向全體學生，優化課堂教學，做到“堂堂清”，使每個學生都有不同程度的提高，才能提高課堂教學效率，從而提高教學質量.