初中數學導學案存在的問題及對策

劉英

新課程改革著力改變學生被動接受、機械訓練的現狀，倡導學生主動學習、樂于探究，提高學生獲取知識、處理信息的能力.教師的教學方式也發生了根本改變，由關注“教”轉移到關注“學”，洋思中學、杜郎口中學等學校在自主學習方面進行了有益的嘗試，許多學校也進行導學案的教學實踐探索，但由于操作的策略存在問題，致使導學案教學的有效性大大降低.筆者結合自身教學實踐，就導學案教學存在的問題及對策作進一步探究.

一、數學導學案的優勢

1.提高學生的自主學習能力.“凡事預則立，不預則廢.”學生在導學案的指導下開展自主預習，對學習內容有清晰的認識，能初步感知教材，找出教材的重點處、關鍵處，為學習新知識掃清障礙，讓學生聽課更為輕松.

2.有效引導學生參與課堂活動.傳統的課堂教學受課堂45分鐘的限制，教師拋出問題后，學生還未深入思考教師便匆匆公布答案，致使很多學生的思維游離于課堂之外.導學案以小組合作的方式參與交流，讓所有同學能積極思考、主動交流，學生在傾聽、表達、評價中啟迪思考，人而提高分析和解決問題的能力.

3.問題的設計有梯度.導學案遵循由淺入深、由易到難的原則設計題目，問題的設計有梯度，能照顧到不同層次的學生.他們根據自己掌握知識的情況，選擇不同的進度學習，解決了課堂上“一刀切”傳統講授模式，后進生夯實基礎，有利于優等生拓展思考.

二、當前導學案存在的問題

1.導學案定位模糊.導學案是引導學生自主學習的學案，是聯系新舊知識、課內與課外、知識與生活的紐帶，應凸顯其“導學”功能.而部分教師由于對導學案的價值定位存在問題，片面地認為提高自學能力就是只要“多做題”，才能提高考試成績，而對于隱藏在知識背后的學習方法、學習策略等內容視而不見.

2.教學方式未能得到根本轉變.教師認為學生的自學能力不足，不能獨立解決任務，他們對學生的掌握情況放心不下，還得去講一講.部分學生習慣于教師講學生聽、教師問學生答的方式，認為這樣可以更快地理解所學內容.學生被動接受的方式未能得到革除，自主學習能力尚有待提高.

3.導學案教學出現異化.（1）題?；?部分教師教學思想陳舊，“戴著腳鐐在跳舞”，設計導學案時，照搬書本，將教材內容演變成一道道習題，學生陷入“題?！敝校炊又亓藢W生負擔.（2）邊緣化.導學案的設計既要進入教材，幫助學生快速地理解教材，又要跳出教材，能聯系生活、關注社會，體現其育人功能.然而部分導學案的設計是教材的再現，學生無需再去看教材，導學案的出現讓學生遠離教材，失去了其應有的價值.（3）共性化.導學案的設計忽視了學生的個體差異，缺乏有效的梯度，導致后進生認為題目太難，而優秀生思維又得不到拓展，不利于學生的個性化發展.

三、導學案的有效教學策略

1.重建教學價值.數學教學應滿足現代社會對人才的發展需求，以學生的未來發展為價值取向.教師要樹立以生為本的理念，要以“學”為中心，將學習的主動權交還給學生，讓學生經過自主思考和小組討論后提出有創見的問題.

在教學中，教師要避免導學案“習題化”的傾向，要切實減輕學生負擔，能引導學生通過思考、探索，提高自主學習的意識.

2.激發學習興趣.長期以來，數學教學只注重學生基礎知識與基本技能的發展，機械記憶與重復訓練擠占了學生大量的時間，數學學習變得枯燥乏味.導學案的設計要注重激發學生的學習興趣，可以適當引入學生感興趣的數學史、小故事等內容.

例如，在講“一元一次方程”時引入“丟番圖的墓之謎”；在講“無理數”時引入“天體音樂”；在講“平面直角坐標系”時引入“笛卡爾坐標”；在講“圓內接正多邊形”時引入“劉徽的割圓術”等內容.這樣，讓學生了解數學的文化背景，了解數學知識的來龍去脈，從而拓寬學生的視野，提高學生的學習興趣.

3.構建有效問題.導學案的核心是問題化設計，學生在“依案自學”的過程中培養解決問題的策略.問題是思維的起點，思維過程總是應問題而生，巧妙的問題設計能避免思維活動“不著邊際”，為思維鋪路架橋.

例如，在講“一次函數（2）”時，筆者設計導學如下：一盤蚊香長55cm，點燃每小時縮短5cm.①寫出蚊香點燃后的長度s（cm）與點燃時間t（h）之間的函數關系式；②求4h后蚊香所剩的長度.③該盤蚊香可以點燃多長時間？④確定正比例函數的表達式需要幾個條件？⑤確定一次函數的表達式需要幾個條件呢？

總之，數學教師要加強教學反思，分析數學導學案編制存在的問題，采取行之有效的策略，為學生創設生活化的問題情境，從而啟迪學生思維，發展學生能力，進而提高他們的綜合素養.