高校體育俱樂部教學課程設置中的層次教學研究

馬道強，穆瑞杰，潘月順

（天津商業大學，天津 300134）

高校體育俱樂部教學課程設置中的層次教學研究

馬道強，穆瑞杰，潘月順

（天津商業大學，天津 300134）

1 研究背景

20世紀90年代以來，我國開始實施健康體育和終身體育并軌的時候，國外已早在20世紀80年代初就開始邁出了體育改革的第一步。雖然我們早就喊出體育教學要改革，但那僅限于理論和局部的修修改改。至今大多數中、小學體育課模式還是延續原先教學管理體制，并無大的改動。所以國家教委在高等教育改革基本思路中明確指出：“高等教育改革中，教學是核心，而教學內容和課程體系的改革是教學改革的重點和難點，也是教學改革的突破口。”而今構建科學而系統的普通高校體育課程體系，對轉變體育教育觀念、推進素質教育、培養適應現代化建設的人才、促進我國高校體育課程建設向科學化方向發展具有現實的指導意義。

2 學校體育課程改革方向

學校體育是黨教育方針的重要組成部分，其任務是使在校學生受到全面的健康教育，使學生不僅在校期間參加體育鍛煉，而且還要接受終身體育教育，提高自我鍛煉能力，接受體育知識的能力，組織體育比賽的能力，欣賞體育表演及進行體育比賽能力的教育等等。大學體育做為體育改革的最前沿就必須依據學生的生理、心理、實際情況適當安排，直接為健康體育服務。高校體育教育一直是以“達標制”形式進行的，即每個學生必須在規定的項目上達到一定的標準，這種方式在一定程度上沒有全面地考慮到不同類型學生的身體條件，無形中也限制了很多同學根據自身愛好選擇性學習的權利。例如，為了讓同學能夠更好地展現自身的優勢，同時給予同學更多的選擇權，深圳大學在20世紀90年代末，首先提出了一系列的教育改革。在這其中，就包括放棄了原有的體育“達標制”教育，取而代之的是以俱樂部的形式開展大學體育課。與此同時，大學體育課程改革還要注意的是改變為技術而進行技術教學的觀點，避免把體育課上成運動技術課，使“學”與“用”更加有機地結合起來，以期達到在每一堂體育課中學生都能得到鼓勵并積極、主動地參與健康鍛煉的實效目的。

2.1 大學體育俱樂部課程設置的實施及應用

高校體育多年來一直處在改革中，但不可否認體育教學的實質并未能與現代社會發展和體育相關科學發展同步，教材內容和結構也沒有根本性變化，體育教學未能充分發揮作用，體育教學形式單一枯燥，尚未形成受學生喜愛且適應不同層次學生的教學模式。我國高校普通大學體育作為一門公共必修課僅限于大一、大二，并且每個星期只有一節課。如果僅僅局限于課堂，那將遠遠不能滿足很多熱愛體育運動的同學。因此，對于某項運動有足夠熱情的同學就會走到一起，以學生自發的方式組成一個專項的體育俱樂部，便形成了類似“社團”的體育俱樂部。因此我們教育者必須更新觀念，用發展的眼光和唯物主義觀點對新型的高校體育教學課程設置、教材建設、教學的組織形式、教師的文體素質以及體育課的具體評價辦法等方面進行客觀地審度和冷靜地思考，高校體育改革才能打破原地踏步的窘境，才能真正順應時代發展的需要。

2.2 體育俱樂部教學是學生個性的需求

體育課程改革的目的旨在對學生終身體育意識的培養，發展健康體育教育。如今各高校實際課程編制側重針對一、二年級學生課程安排，缺乏對三、四年級學生課程編制的統一性。試想一、二年級學生的身體形態、素質、技能等綜合指標增長較快，三年級維持現狀，四年級開始下降。因此，現有的僅在一、二年級開設體育課不能適應社會發展的需要，也不符合終身體育的思想。如何提高學生的個性需求？只有在體育課程設置的多層次、多類型以及課程的管理上進行全方位的革新、創新才能滿足學生對個體發育發展的需要，從而進一步提高學生終生體育的意識。只有在體育俱樂部課程設置的項目上進行多類繁殖，內容層次清晰、多樣化，學生才會做到對自己的愛好有的放矢提高其終身體育意識。

2.3 體育俱樂部教學課程設置對教師職能提出更高需求

在滿足學生鍛煉的多層次要求的基礎上，教師的職能和責任心的加強是層次教學多樣化的需求。隨著對學生第二課堂及其他課外體育活動的開展進行項目增多，對體育教師的要求隨即相應提高。教師的角色是指導作用，而教師只靠單純指導而無過硬的技術做保證，則很難引起學生對該項目的學習興趣。由于年齡的差異老體育工作者很難做到身體力行，而接近退休年齡的教師工作該如何安排？這是一個不得不考慮的問題。當今社會發展速度的加快，學生的學習不僅是從身體健康出發，在社會活動中學生更注重的是體育文化修養，即與社會進行交流。從這個角度考慮學生進行的學習活動是有針對性的，不單純是畢業拿體育學分。故此，教師的全面素質多種功能應充分體現。要求教師不僅有理論基礎做指導又要有很強的運動技術、技巧做保障，學生可以根據自身的情況（如能力、需求、興趣及自己的知識基礎）選取不同的運動項目以適應自身發展的需要，學生學起來才會有興趣。隨著運動項目的增多，專項運動課程的匹配教師會出現資源缺乏。因而，從實際出發體育教師必須“一專多能”也就是一個人能同時教授一項或二項以上的體育選修課程。即節約了人力資源又發揮了不同運動項群的相關性特點。青年體育教師便可發揮其主力軍的作用。

3 構建體育俱樂部課程設置體系設想

3.1 體育俱樂部課程的層次教學的必要性

體育課程教學指導思想必須貫徹“以人為本”的教育理念，突出身心同步發展及“健康第一”的指導思想。體育課程應是逐步發展的，學生的健康狀態及運動能力也是逐步提高的，至少是保持4年的運動能力，所以體育課應不分年級班系打亂常規模式而進行適應個體發展的層次教學，經過研究對單項課程建設提出以下教學模式。

（1）體育課內容可設為技術技巧授課、基本理論授課、基礎考核課等。每一項選修課均可分為3個等級課程。例如：足球課可分為3個等級課即三級課（基礎課）、二級課（提高課）、一級課（高水平訓練課）。等級課程功能如下：三級課主要包括健康課、補修課、達標課。所謂基礎課就是對學生進行基礎知識、基本技能技巧及提高身體素質的課程。學習的時間一般為一學期，目的是為了讓學生在有一定的技術保障而相互快樂地運動起來。健康課是以達到普及健康教育、推廣體育運動科學理論為指導目的課程，也是向一些病、弱、殘等學生開設的體育課。以體育課的形式對學生開展體育理論知識、運動損傷及預防知識、科學鍛煉身體知識，養生保健知識等。學校可以安排年齡稍長一些的老體育工作者對其進行理論指導。即解決了老教師運動能力下降帶來的工作難題，又滿足了那些運動有障礙學生對體育課需求。因此，健康課的特殊性在于學生可以在4年的時間里任意選，達到體育學分即可停選或因個人愛好選完4年為止。補修課旨在教授新選項的學生或重修學生的選項課，進行基本技術和理論指導。在通過基礎課考試后可以進入到下一階段學習即達標課。達標課在基礎課中只是短時間的達標培訓階段，其目的是鼓勵基本技術掌握好的學生進一步提高技能的突擊集訓。只要學生可以達到標準即可進入下一個選項或下一階段課程的學習（單項二級課學習），如果學生不能夠順利達標則必須留在補修課中繼續練習直至達標選修完基礎學分。

二級課：在單項課中二級課主要是用于提高學生運動水平和滿足學生對運動的需求，滿足了大多數普通學生對喜好運動項目的訓練、比賽的愿望。在管理上以俱樂部形式管理，以體育教師為指導的多層次組織管理的教學模式。在教學中要不拘一格地變換教學內容，以學生的實際情況安排訓練和比賽活動。二級課的上課時間可固定也可適當安排，學生選修時間可以是4年，也可以在二級課達標后選其它項目。授課內容主要是技戰術運用及其它活動性比賽，以讓學生都運動都參加為原則。俱樂部下設多個班級，例如：1班、2班、3班等由教師承擔教學和訓練，每個班的班長負責本班的外事交流比賽活動及帶隊練習等，發揮學生的組織能力。突出的運動人才可以進入到院代表隊。

一級課：以院代表隊競技訓練課為主。目的是參加市、省以上級比賽，拿運動成績，發揮學生的特長，為學校爭光。

3.2 體育俱樂部課程分層次教學的實施方案構想

在分析和研究“社團”類體育俱樂部的優勢后可以清楚地發現，“社團類”體育俱樂部的存在，彌補了體育課堂時間較少的缺憾，并且也不會發生因選不上自己最喜愛的體育課而退而求其次的情況，因為這樣的俱樂部對會員人數沒有限制，學生完全可以選擇自己最感興趣的運動并加入其中。有了這樣一個平臺，學生便可以充分發揮自己的愛好，同時有了更多的時間來提高和進步。如果學校配合體育教師發揮好主導作用，那么，體育俱樂部的層次教學將收到有很好的效果。

當代高校體育運動項目隨著發展球類、舞蹈類、健身類等被大眾熟知的項目，也出現了像擊劍、拓展訓練、定向越野這種小眾的體育項目，參與面十分廣泛。在學校的大力支持下，各體育俱樂部的規模也將不斷擴大，每年必將會有一些新的項目成立俱樂部。如果體育教師在俱樂部中如果能發揮好指導作用，那么，以學生自我管理的形式下，俱樂部的活動必將會在逐年經驗的累積下變得越來越正規化和合理化。假設現在，各俱樂部每個星期至少有2次活動，每年都會有10個項目左右的運動以各種名義舉辦的杯比賽。這樣，同學們在鍛煉了管理和組織能力的同時，也通過健康的體育活動讓校園生活變得更加豐富多彩。（圖1）

4 體育俱樂部課程設置評價標準構想

4.1 建立體育選修課學分制

圖1 體育俱樂部課程設置層次教學

體育課應改變只開設低年級課程的模式，不僅對普通大學生而且還要包括高年級大學生、研究生、留學生等，使學生們全都運動起來，讓學生們進行不間斷的體育鍛煉。學分制也就是要把體育課和第二課堂活動列入體育學分中，這樣既普及了健康教育的方針也減弱了高年級學生因學習任務繁重而致使體質下降。學校最好為每一位學生設立“學生鍛煉檔案卡”，跟蹤調查學生鍛煉情況。

4.2 學生選修分評定辦法

第一步：根據不同學校具體學分制合理安排學分；第二步：依據“學生鍛煉檔案卡”選修情況評出個人體育學分。例如：學生要在鍛煉卡中體現出其選修的運動項目、選修時間、達標成績以及參加課外體育活動的情況等。特別注重對學生進行每日定時鍛煉習慣的教育，可以在“學生鍛煉檔案卡”中表現出來，以此鼓勵學生終身體育思想的養成。

4.2.1 選修課的前期診斷本體育課程體系適用于開設選項課的高等院校。首先要客觀地進行選項前的診斷工作，認真地調查各個單項運動在學生中的喜好程度，可分為被大多數學生愛好的運動項目和不被學生愿意接受的運動項目等。注意學生們的運動情緒，以熱門運動項目選修分少、冷門項目選修分多為原則，目的是均衡學生選項集中的問題，教師應及時準確地進行評價。體育課內容應推廣，既要鼓勵學生運動又要培養運動有障礙的學生的運動興趣，故此開發智力性的體育活動及體育理論也應受到重視。對學分的控制應以學生在二、三年級即可修完及格體育學分為原則，在四年級體育課程和課外活動中為學生提供超值體育學分。

4.2.2 選修分計算及分配方法設總學分為10分，及格分為6分，其余4分為超值分，特殊加分不計算其中。健康課為1分、補修課為1分，達標課為1分。二級課通過達標后可以得到3分。一級課為院代表隊訓練課以每學年2分計算。超值分以課外活動課為評分標準。例如：某學生在網球選項課中三級課通過后，又通過了二級課，因此該學生體育分合格。但因為滿分為10分，剩余4分可以繼續選修。但以后每學期選修分為0.5分，直至滿分選修完。所以學生可以依據自己的情況選擇自己所喜歡的項目，選修情況如下：（1）學生可以在四年內選修一項直至畢業；（2）該生可以在某一運動項選修完一、二級課后，再選修另外一項運動；（3）該生也可以選擇多項三級課，累計三級課的學分直至滿分。

總之，各個高校應根據具體情況制訂符合本院學生體質要求的積分制度。其目的就是為了激勵學生的運動熱情，鼓勵他們進行不間斷的體育活動，把終身體育思想潛移默化地灌輸給學生，達到增進健康的效果。

5 結論和建議

5.1 進行該課程體系實施要有高層領導對體育課程的統籌安排和足夠重視。

5.2 對體育課時間、場地要有一定的保障。

5.3 建立“學生鍛煉檔案卡”制度及時準確地進行學生運動情況調查。

5.4 建立健全的體育學分積分制度。（為了均衡選項人數限制必須設立以熱門運動項目學分少、其它項目相對多的專項學分制度，但與現實還有一定距離，待同行商榷。）

5.5 提高教師素質，特別是年輕體育教師的業務學習。

5.6 注重學校體育在體育效應經濟社會化下體育產業的影響。

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G807.4

A

1674-151X（2014）11-077-04

2014-09-15

天津市2012年度哲學社會科學規劃課題（編號：TJTY12-004）。

馬道強（1976～），講師，碩士。研究方向：體育教育。