中職生父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感的相關(guān)性研究

梅書(shū)雨 高英楠 谷茜茜 彭 焱

（1河北聯(lián)合大學(xué) 心理學(xué)院；2唐山市房屋征收管理辦公室，河北 唐山 063000）

主觀幸福感是反映一個(gè)社會(huì)中個(gè)體生活質(zhì)量的重要的綜合心理學(xué)參數(shù)。所謂主觀幸福感（Subjective well-being，簡(jiǎn)稱(chēng)SWB），專(zhuān)指評(píng)價(jià)者根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)估［1］。近幾十年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)影響主觀幸福感的影響因素進(jìn)行了不斷的探討和研究，目前的研究存在兩種傾向：一種是研究影響幸福感的主觀因素，該取向主要從人格、自尊、歸因等方面;另一種是研究影響幸福感的客觀因素，主要集中在人口學(xué)變量、生活事件。其中對(duì)家庭因素，尤其是家庭中父母的教養(yǎng)方式，較少涉及，討論不深。有專(zhuān)家表明，親子關(guān)系是青少年生活滿(mǎn)意度的重要預(yù)測(cè)指標(biāo)［2］。父母的教養(yǎng)行為既包括父母履行其職責(zé)的專(zhuān)門(mén)的目標(biāo)定向的行為，又包括非目標(biāo)定向的教養(yǎng)行為，諸如姿勢(shì)、手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)的變化或是情緒的自然流露［3］。父母教養(yǎng)方式比較集中地反映了父母對(duì)待子女的態(tài)度，是其教育觀念的反映。父母教養(yǎng)方式直接作用于親子互動(dòng)過(guò)程，具有跨情境的穩(wěn)定性，對(duì)子女多方面的發(fā)展具有重要的影響作用［4］。

1.對(duì)象來(lái)源與方法

1.1 對(duì)象來(lái)源

本研究采取隨機(jī)抽樣法隨機(jī)抽取210名中職生，回收有效問(wèn)卷201份，有效回收率為95.7%。其中男生109人，女生92人。

1.2 方法

1.2.1父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表（Egma Minnen av Bardndos nauppforstran 簡(jiǎn)稱(chēng)：EMBU）［5］是1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人共同編制用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問(wèn)卷。我國(guó)學(xué)者岳冬梅等考慮到中、西方文化的差異，對(duì)EMBU進(jìn)行了修訂，該量表考察了父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育行為，整個(gè)量表包括6個(gè)父親因素和5個(gè)母親因素，分別為FF1：父親情感溫暖、理解;FF2：父親懲罰、嚴(yán)厲;FF3：父親過(guò)于干涉；FF4：父親偏愛(ài)被試;FF5：父親拒絕、否認(rèn)；FF6：父親過(guò)度保護(hù)。MF1：母親情感溫暖、理解;MF2：母親過(guò)分干涉、保護(hù);MF3：母親拒絕、否認(rèn);MF4：母親懲罰、嚴(yán)厲，MF5：母親偏愛(ài)被試。該量表具有良好的信度和效度［6］。

1.2.2青少年主觀幸福感量表（又名：青少年學(xué)生生活滿(mǎn)意度量表）［7］是2004年由張興貴編制的用以測(cè)量青少年學(xué)生生活滿(mǎn)意度的量表。該量表結(jié)合國(guó)外已有的生活滿(mǎn)意度量表，通過(guò)訪(fǎng)談、開(kāi)放式問(wèn)卷等方法，構(gòu)建我國(guó)青少年學(xué)生生活滿(mǎn)意度的理論維度。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)和相關(guān)分析。

2 結(jié)果

2.1 中職生主觀幸福感與父親教養(yǎng)方式的相關(guān)分析

由表1可見(jiàn)，父親情感溫暖與理解和中職生生活滿(mǎn)意度之間呈顯著正相關(guān)；父親懲罰與嚴(yán)厲因子與中職生生活滿(mǎn)意度呈顯著負(fù)相關(guān)；父親拒絕否認(rèn)與各因子呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。

表1 中職生主觀幸福感與父親教養(yǎng)方式的相關(guān)分析（r）

2.2 中職生主觀幸福感與母親教養(yǎng)方式的相關(guān)分析

由表2可知，母親情感溫暖與理解與主觀幸福感各因子呈顯著正相關(guān)；母親過(guò)于干涉、過(guò)于保護(hù)除環(huán)境滿(mǎn)意因子和學(xué)業(yè)滿(mǎn)意因子外與主觀幸福感呈顯著負(fù)相關(guān)；母親拒絕與否認(rèn)與環(huán)境滿(mǎn)意無(wú)相關(guān)，與其他因子呈顯著負(fù)相關(guān)；母親懲罰與環(huán)境和學(xué)業(yè)滿(mǎn)意無(wú)相關(guān)，與其他各因子呈顯著負(fù)相關(guān)。

表2 中職生主觀幸福感與母親教養(yǎng)方式的相關(guān)分析（r）

3.討論

3.1 中職生主觀幸福感與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

中職生的總體幸福感與父母教養(yǎng)方式中的情感溫暖、理解因子呈顯著正相關(guān)，與過(guò)于干涉保護(hù)、拒絕否認(rèn)；懲罰嚴(yán)厲因子呈顯著負(fù)相關(guān)。研究結(jié)果顯示，父母親多理解、關(guān)心孩子，孩子體驗(yàn)到的正性情感就較多，對(duì)生活各方面的滿(mǎn)意感就強(qiáng)，主觀幸福感就高。這種結(jié)果顯示，父親對(duì)子女的情感和理解可以提高子女對(duì)生活的滿(mǎn)意度，并持續(xù)作用于子女離開(kāi)家庭以后的集體生活，這一結(jié)論與王欣等人的研究結(jié)果相吻合［8］。王金霞，王吉春的研究結(jié)果同樣與本研究一致［9］。相反，父親和母親對(duì)孩子放任不管或管教過(guò)于嚴(yán)厲苛刻，孩子體驗(yàn)到的幸福感則較少，在這種關(guān)系中，父母過(guò)于嚴(yán)厲或拒絕，與孩子缺乏溝通，親子關(guān)系相對(duì)來(lái)說(shuō)比較疏遠(yuǎn)，因而孩子在家中體驗(yàn)到的更多是孤獨(dú)和冷漠等負(fù)性情緒，因而幸福感會(huì)降低。結(jié)果表明，父母越是想過(guò)多地干涉、控制孩子，孩子將體驗(yàn)到更多的不幸福及緊張情緒。這一時(shí)期的青少年，內(nèi)心具有很強(qiáng)的成人感，因此心理上希望擺脫成人的控制，并對(duì)一切干涉他們的外在力量予以排斥，此時(shí)父母若仍然一味地將子女置于從屬支配地位，結(jié)果很可能導(dǎo)致青少年的反情緒和反抗行為。所以，在這一階段，父母若更多地給予溫暖和心理上的理解，減少親子關(guān)系中的控制成分，青少年則可能體驗(yàn)到更多的幸福感及松弛情緒。

4.結(jié)語(yǔ)

中職生主觀幸福感體驗(yàn)與父母教養(yǎng)方式存在不同方向、程度的相關(guān)。中職生的總體幸福感與父母教養(yǎng)方式中的情感溫暖、理解因子呈顯著正相關(guān)，與過(guò)于干涉、保護(hù)、拒絕、否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲因子呈顯著負(fù)相關(guān)。因此，在家庭中應(yīng)注意父母與子女間的相互交流和相互溝通，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，避免緊張困擾;學(xué)校與社會(huì)應(yīng)積極配合。這樣才有利于提高學(xué)生對(duì)生活的滿(mǎn)意度，同時(shí)也有利于他們的身心健康發(fā)展［10］。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)子女的不同特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)行為，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)子女身心健康發(fā)展，塑造健康人格。

［1］Diener E，Subjective Well—Being，Psychology Bulletin［J］.1984，95（3）：524-575.

［2］Leung J P，Leung K.Life satisfaction，self-concept and disapproval on delinquent behavior in adolescent［J］.Journal of Youth and Adolescence，1992（3）：431-436.

［3］Nancy Darling，Laurence Steinberg.Parenting Style as Context：An Integrative Model［J］.Psychological Bulletin，1993，113（3）：487-496.

［4］張麗華.父母的教養(yǎng)方式與青少年社會(huì)化發(fā)展的研究綜述［J］.遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），1997，（3）：325-327.

［5］汪向東.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)（增訂版）.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999，161-167，83-8.

［6］王敬樣，等.初三學(xué)生焦慮狀況與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究.江西教育科研，2000，（6）：30-32.

［7］張興貴，何立國(guó)，鄭雪.青少年學(xué)生生活滿(mǎn)意度的結(jié)構(gòu)和量表編制，心理科學(xué)，2004，27（5），1257-1260.

［8］王欣.父母教養(yǎng)方式與子女焦慮水平的相關(guān)研究［J］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2000，14（5）：344-345.

［9］王金霞，王吉春.中學(xué)生一般生活滿(mǎn)意度與家庭因素的關(guān)系研究［J］.心理與行為研究，2005，3（4）：301-304.

［10］余小芳，雷良忻.民辦高校學(xué)生主觀幸福感與人格、家庭功能關(guān)系研究［J］.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2004，25（3）：269-270.