課堂提問之觀察與反思

陳君霜

(南京市赤壁路小學(xué)，江蘇南京，210012)

課堂提問之觀察與反思

陳君霜

(南京市赤壁路小學(xué)，江蘇南京，210012)

今天我使用的是《教師課堂提問觀察表》對(duì)吳老師的提問類型進(jìn)行觀察。課堂提問類型有很多，我們根據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)觀察老師在課堂中展示性、參考性、生成性問題各有多少。展示性問題指老師本人知道答案，學(xué)生能在課文中找到現(xiàn)成固定的答案；參考性問題指老師不知道答案的提問；生成性問題指老師在學(xué)生回答后的追問。

我們發(fā)現(xiàn)，吳老師這節(jié)課中，一共提了16個(gè)問題，其中13個(gè)展示性問題，2個(gè)參考性問題，1個(gè)生成性問題。在閱讀前，提了3個(gè)展示性問題:What animals live in the farm?What can you see in the farm?Is it a happy talk?啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)興趣，把學(xué)生帶入故事情境。在閱讀中教師以展示性問題為主。用:What are they talking about?What can the dog/horse do?What can the dog do in the daytime/in the evening?Do you know“proud”?引導(dǎo)學(xué)生收集處理信息，理解故事內(nèi)容，進(jìn)行語言操練。閱讀后，提了1個(gè)參考性問題和1個(gè)生成性問題:Which one do you like?Why?著眼于學(xué)生語言輸出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。

通過上面的記錄和數(shù)據(jù)來分析，在四年級(jí)的故事教學(xué)中，吳老師能有意識(shí)地用參考性提問和生成性問題，如:If you are the horse，What will you say? Which one do you like?Why?來幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解文本，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并組織語言來傳遞信息，說明老師注重對(duì)學(xué)生語言交際能力和思維能力的培養(yǎng)。而且老師能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，根據(jù)文本，精心設(shè)計(jì)提問，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分發(fā)揮了提問的教學(xué)功能，最終達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。還需要提兩點(diǎn)建議:1.可適當(dāng)增加參考性、生成性問題比例，以提供更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用，進(jìn)行實(shí)際的語言交際。2.老師還要注意提問技巧，要能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課堂反饋，及時(shí)調(diào)整自己的提問，使得問題更加完善。

南京赤壁路小學(xué)英語課堂觀察表(二):課堂提問觀察表

陳君霜(1972—)，女，江蘇南京人，本科，南京市赤壁路小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)，南京市鼓樓區(qū)學(xué)科帶頭人。