“破終身”倒逼師德“立終身

文/張西流

“破終身”倒逼師德“立終身

文/張西流

從今年開始，安徽將試點(diǎn)教師資格定期注冊制，對在職教師將試點(diǎn)實(shí)行五年一周期的定期注冊，打破了教師資格終身制。據(jù)悉，按照教育部8月頒布的《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》和改革規(guī)劃，從明年起中小學(xué)教師資格每五年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。

師德是教師的從教之基、素質(zhì)之魂。師德在國外一般被稱之為職業(yè)倫理，包括教師的政治立場、價(jià)值觀念、教育意識、職業(yè)態(tài)度、工作責(zé)任感及其相應(yīng)的行為方式。師德的好壞與教學(xué)業(yè)務(wù)水平的高低并非是直接對應(yīng)的關(guān)系，但卻對學(xué)生價(jià)值取向、甚至教育事業(yè)健康發(fā)展造成必然影響。因此，安徽試行教師“凡進(jìn)必考”，并執(zhí)行五年“注冊制”，定期對教師進(jìn)行師德考核，打破教師終身制，失德教師將受到嚴(yán)懲，不僅是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的需要，也是教師隊(duì)伍健康成長的內(nèi)在要求。

長期以來，教師在上崗前需要通過教師資格認(rèn)證，獲得教師資格后終身有效，這也使教師職業(yè)被等同于“鐵飯碗”。然而，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)行教師管理制度逐步暴露出一些問題，如教師入口把關(guān)不嚴(yán)、人員能進(jìn)不能出、職務(wù)能上不能下等問題。特別是，教師從事有償家教、體罰學(xué)生、違反教育規(guī)律、增加課業(yè)負(fù)擔(dān)等不良現(xiàn)象非常普遍，虐童、性侵女童等違法事件時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的純潔性。因此，建立重師德、重業(yè)績的考核機(jī)制，是衡量教師職業(yè)道德，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

不“破”則不“立”。只有讓教師資格“破終身”，教師師德才能“立終身”。因此，應(yīng)首先打破教師資格終身制，嚴(yán)格執(zhí)行五年一次的定期注冊考核?？己藘?nèi)容應(yīng)包括師德、業(yè)務(wù)考核以及教學(xué)工作量考核；同時(shí)，師德應(yīng)作為首要條件，實(shí)行一票否決。把師德表現(xiàn)作為教師資格認(rèn)定和定期注冊、績效考核、職務(wù)聘任、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要內(nèi)容，建立健全師德建設(shè)的激勵(lì)和約束機(jī)制。特別是，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行一票否決，不給失德教師留有僥幸心理，通過正常的退出機(jī)制，將不良教師及時(shí)清理出教師隊(duì)伍。

然而，師德要考核更要培養(yǎng)。師德考核應(yīng)與師德建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，師德考核的目標(biāo)是為了加強(qiáng)師德建設(shè)，考核僅是一種手段，并非是目的。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，要把主要精力放在師德的過程建設(shè)上，做好長遠(yuǎn)規(guī)劃和制度安排。比如，建立具體的、可操作性的師德規(guī)范，劃分師德規(guī)范的層次；建立教師個(gè)人的師德檔案，注重平時(shí)對教學(xué)、教研活動(dòng)的督查；積極營造良好的師德建設(shè)環(huán)境，避免片面追求升學(xué)率等不利因素給教師布下“道德陷阱”。總之，師德建設(shè)不單是教師個(gè)人的事情，而是需要整個(gè)學(xué)校、整個(gè)社會(huì)共同努力的事情。