我的特助我的良藥

盧祖容

摘 要：班主任對班級進行管理時會發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)突發(fā)情況，面對這些情況的班主任束手無策，有的班主任江郎才盡。本文作者針對班級在面臨考試前一段時間出現(xiàn)學風不濃，作風散漫，班風不正的情況，給出了解決的辦法。

關(guān)鍵詞：中學生；班級管理；交流；現(xiàn)身說法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-071-01

“盧老師：臨近中考復習了，知識難度加大，學習任務(wù)繁重，許多同學都出現(xiàn)了厭學心理，尤其是一部分基礎(chǔ)較差覺得升學無望的同學更是有破罐破摔的心態(tài)。老師，情況不妙，得趕快想招兒啊。”讀著《班務(wù)日志》里班干部憂心忡忡的班務(wù)記錄，我的心沉重而焦急：是啊，都快到?jīng)Q戰(zhàn)時刻了，我的隊伍居然在這時候“掉鏈子”——學風不濃，作風散漫，班風不正。我該怎么辦呢？

為山九仞，豈能功虧一簣？替孩子們著急的我真想對那些不思進取的孩兒們來頓劈頭蓋臉的痛罵。但多年的班主任經(jīng)驗告訴我：急則亂，要想解決問題，首先找準原因，然后再對癥下藥。

按捺住滿心的焦急，我微笑著傾聽那些消極懈怠的孩子們大倒“苦水”——“基礎(chǔ)差，反正沒希望”；“數(shù)理化，摸到就害怕”；“成天書山題海，憋得慌”……一番談話下來，我發(fā)現(xiàn)孩子們身上體現(xiàn)出現(xiàn)代中學生典型的心理弱點：缺乏理想信念和自信；承受挫折能力弱，喜歡放大困難，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。看來當務(wù)之急是找到一劑良藥激發(fā)孩子的理想信念，幫他們樹立自信，找到戰(zhàn)勝困難的精神動力。“藥方”何在？剛開始我把自己當現(xiàn)成的藥方，不辭勞苦地與孩子們逐個談心，哪知孩子們卻把我的苦口婆心看成“站著說話不腰疼”的說教，當面點頭稱是，背后“濤聲依舊”。哎，什么“方子”才能觸及孩子們的心靈，讓他們甘心情愿地揚起斗志，為理想而拼搏呢？

某天，我在《班主任工作規(guī)范與技能》一書中看到一個成功的教育故事——《谷建芬與未來班》。說的是1983年李鎮(zhèn)西老師帶的一個名為“未來班”的班級，他們成功邀請著名作曲家谷建芬老師為他們的班歌譜曲，活動過程中，谷老師的關(guān)懷令同學們深深感動深受鼓舞的教育故事。來自谷老師這樣的藝術(shù)大師與同學們零距離的互動對孩子們形成一種震撼心靈的激勵，無形中催生了團結(jié)積極的班級精神。我突然靈光一閃：咱請不到谷老師這類“大腕”共唱教育之歌，但身邊的“大腕”卻唾手可得呀——曾經(jīng)從我門下走出去的杰出學生，他們雖不是專家、明星，但卻是勤學苦讀成就未來的榜樣，而且他們與班上的孩子年齡差距不大，有共同經(jīng)歷，為什么不試試請這些榜樣成為我的“助理”，助我一臂之力，共譜教育之歌呢？

說干就干，兩個“特助”欣然到來——楠楠已從名校畢業(yè)，現(xiàn)在是才貌俱佳拿著高薪的白領(lǐng)麗人；丹丹是我的上屆學生，這孩子初中時數(shù)理化都特差，但憑勤奮踏實現(xiàn)在成績卻長期穩(wěn)定在我校高三文科前三。二人在我班的主題班會課上各顯神通——楠楠本就是才華橫溢，氣場強大的風云人物，一場《我的大學我的香格里拉》的勵志講演盡顯名校大學生自信美麗大學生活的魅力；在她精心制作的PPT里，武大美麗的櫻花，多情的垂柳，博學的教授，睿智的學子，甚至還有才子佳人在詩情畫意校園里的你儂我儂，讓我都艷羨無比，孩子們更是驚嘆連連，無比神往。他們不由自主地把這個學習成就未來的知性美女學姐當成了偶像，看做了榜樣，對她打開心扉，傾訴著他們的夢想，也吐露著他們的煩惱。孩子們鄭重其事地留下了“偶像”的多種聯(lián)系方式，目光中充滿了對未來的向往和期冀。

當文文靜靜的高三學姐丹丹站在講臺上有些羞澀地開口：“弟弟妹妹們，你們所經(jīng)歷的一切我都經(jīng)歷過并且還繼續(xù)在經(jīng)歷……”我看到孩子們眼里盡是對這個姐姐的親近和接納。丹丹柔柔地講述著自己的親身經(jīng)歷：曾經(jīng)數(shù)理化都不及格，曾經(jīng)氣餒，曾經(jīng)把所有的愛化為咬牙堅持的動力……這個樸實真誠的女孩兒還像專家講學那樣與孩子們現(xiàn)場互動，讓學弟學妹們提出學習、心理等方面的疑難和困惑，用她的切身體會解疑答惑。現(xiàn)場氣氛融洽熱烈，丹丹“同是天涯淪落人”的經(jīng)歷引起了孩子們心靈的共鳴，她這個“助理”的現(xiàn)身說法比我這個正牌班主任的語重心長更令孩子們感動，令孩子們接受。

“楠楠姐姐的美麗是由內(nèi)至外的，我也要做像她那樣有知識有修養(yǎng)的人……”

“丹丹姐姐的堅持讓我相信‘天道酬勤，姐姐，我們一起努力，加油！……”

“楠楠姐姐昨晚給我留言了，她教我的記單詞的辦法真管用！……”

孩子們在周記中寫道。我欣慰一笑：我的“特助”我的“良藥”，我的孩子因你們而不再迷失，我的班級因你們重煥光彩！

反思：

馬卡連柯認為：要激勵一個集體，首先必須形成大家共同的希望和追求。正是這種追求和希望，能團結(jié)，激勵大家，班集體才有高昂的斗志、飽滿的熱情、勇往直前的精神。在這種班級精神形成的過程中，班主任不必悲壯地“一個人戰(zhàn)斗”，而是要站在學生的角度，智慧地去協(xié)調(diào)調(diào)動學生們喜愛和需要的各種正能量作用于集體。故事里我的“特別助理”出現(xiàn)在班級時，她們與孩子們共同的經(jīng)歷，她們身上榜樣的力量，讓孩子們心悅誠服地受到精神的引領(lǐng)，潛移默化中推進了積極向上班級風貌的形成。endprint