新課標下物理課堂教學的有效性思考

張軍

摘 要：自我反思意識、以學生為主體意識、課程資源開發意識、動態生成意識、新課程教學與傳統教學中存在著“揚”和“棄”的矛盾。可見老師對傳統課堂與新課程課堂進行了深入的研究，對當前課堂具有明確的針對性和教學改革具有很大的啟發性。俗話說，文如其人，工夫在詩外。所以要不斷學習，向書本學習，向同行學習，在實踐中學習，要廣泛涉獵個方面的知識，增加人生閱歷，努力提高自己的綜合素養。

關鍵詞：物理；新課標；教學；反思；經驗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-133-01

一、自我反思意識

對照新的課程理念來看待傳統的小學物理課堂教學，不難發現，這些課堂中存在著這樣或那樣的弊端，概括來講，主要包括以下幾個方面：

1、以教定學；2、以本為本；3、教路單一；4、學法單一；5、目標單一；6、問題單一；7、評價單一。

傳統教學中存在以下幾多幾少：教師講解多，學生思考少；一問一答多，探索交流少；操練記憶多，鼓勵創新少；強求一致多，發展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內容多，隱性內容少；

二、以學生為本意識

現代教學論認為，學生的物理學習過程是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。因此，我們必須加大對學生“學”的研究力度，通過加強對學生“學”的方面的探討，千方百計地調動學生學習物理的興趣，激發學生探求知識的欲望，使學生變被動地接受為主動地獲取，變學會為會學，變苦學為樂學，也就是要使學生真正成為課堂學習的主人。落實學生的主體地位，可以從以下幾方面入手。

1、積極轉變角色，為學生搭建自主學習的舞臺；2、關注學生的學習過程，讓學生體驗物理；3、滿足學生的需要。

三、課程資源開發意識

在新課程背景下，要創造性地運用教材，教師主要應做到以下幾點：

1、教材內容生活化

物理學習的基礎首先是學生的生活經驗。使他們感到物理就在身邊，學起來備感親切、生動、真實，也容易激發興趣。現代物理教學在教學設計上很重要的新理念，就是要引導學生從生活經驗的客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習、理解和發展物理，密切物理與學生生活實際的聯系。

2、靜態知識動態化

作為教師應該用好教材，用活教材，要根據優化課堂教學的需要對教材進行適當的加工處理，根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點，認知規律，把課本中的例題、講解、結論等書面東西，轉化為學生能夠親自參加的活生生的物理活動。

3、教學內容彈性化

一般來說，創造性地使用教材可以在以下方面得到體現：當教材中呈現的問題情境與當地學生生活實際相差較遠時，教師可以將其換成學生熟悉的事物；當教材提供的學習內容、數據信息等與本班學生實際狀況有差距時，教師可以做適當的調整；當教材安排的課時對本班學生來說過快或過慢時，教師可以結合本班實際調整自己的教學進度。當然，這些調整與變動是建立在對教材的研究與對學生的了解基礎之上的。

四、動態生成意識

物理教學過程是教師引導學生進行物理活動的過程，是教師和學生之間的互動過程，是師生共同發展的過程，是一個不斷生成問題、不斷解決問題的過程。教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。教學的藝術有時可以簡化為教師把握預設與生成的藝術。在“預設”中體現教師的匠心，在“生成”中展現師生智慧互動的火花。

五、新課程教學與傳統教學存在著“揚”和“棄”的矛盾

1、極力表現新課程教學的表象特征，課堂教學形式化。這類問題主要有以下幾種表現：

（1）只圖課堂氣氛活躍，由過去教師的“一言堂”變成了現在學生的“一言堂”，忽略了基本知識和基本技能的培養訓練。同時，課堂變成了優等生的天地，基礎稍差點的或更差的根本無法參與，造成學生嚴重的兩極分化。反思：課堂教學應張弛有度，而非為了活躍而拋棄傳統教學的一切有效手段。

（2）用鼠標代替粉筆，用大屏幕取代黑板。多媒體的濫用，多少會使教師在課堂上變懶，也會使學生因為長期處于花花綠綠的誘惑中產生視覺疲勞，興趣減失，變得思維遲鈍。反思：根據需要，合理使用多媒體課件，避免泛濫。

（3）變課堂為“客堂”，批發贊揚。為體現對學生的尊重，有些教師一反常態，對學生總是笑臉相迎，贊不絕口；有的教師給學生的極大的“民主”，發言不必舉手，討論可自由離開座位，對學生一味遷就，結果課堂是“活”起來了，但也亂起來了，同時，學生也少了一份對教師的尊重，多了一份信息混亂中的無所適從。反思：無論批評還是表揚都要有個度，否則過猶不及。

（4）不管課程內容需不需要、合不合適，一律搞分組討論、合作學習或是科學探究，導致課堂教學表面上是全員參與，實際上是一盤散沙，使教學出現隨意性和盲目性。反思：物理教學中，每節課可能會有不同的教學模式，要做到備教材、備教法、備學生，要因人而異，因課而異，切忌一刀切。

2、思想激進，一味反舊，把傳統“存盤”。

一些教師認為凡是傳統的教學方式、方法都是錯誤的，一味摒棄傳統的東西。這種“紅衛兵”式的思想和行為對新課改的發展是極為不利的。記得幾年前全國上下一致提倡素質教育，有些地方在思想和行為上走了極端，認為素質教育就是取消作業，取消考試，就是讓學生蹦蹦跳跳、快快樂樂…… 結果導致一大批學生寫不好字，讀不懂題，不能很好地完成學業。

參考文獻：

[1] 鄭凌云.淺談初中物理新課改教學心得體會.科技信息（學術研究），2007.

[2] 邢耀剛.新課改下初中物理實驗教學改革探索.中國現代教育裝備，2009.