淺談小學語文教育中的朗讀指導

李瑩輝

摘 要：朗讀是語文教學中極其重要的一環。通過有聲語言表情達意地再現作品的內容，能加深學生對作品的理解，提高口頭表達能力，豐富學生想象力。因此，在閱讀教學中，恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。

關鍵詞：小學語文；朗讀指導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-233-01

小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”朗讀也是一種藝術的再創造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。顯然，書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征，注重閱讀教學中的朗讀指導，是每個語文教師應盡發職責。

一、讓書聲瑯瑯，有助于學生語言、審美和思維的發展和提升

1、朗讀有助于發展學生的語言

學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用親身的經歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人民。又如教學《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。

2、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”

3、朗讀有助于發展學生的思維

古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《我的戰友邱少云》一文時，通過指導朗讀，讓學生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導學生通過朗讀，體會“我”對戰友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學生強烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強，嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。

二、讓書聲瑯瑯，需發揮教師的主導作用，才能逐步提高閱讀能力

1、指導感情朗讀，體會語言文字的內涵

如《可愛的草塘》一課，在讀到“啊，一條清澈的小河奇跡般地出現在我眼前”一句時，我指導朗讀時要學生抓住“啊”這一語氣助詞，讓學生體會作者借助這一嘆詞抒發自己見到小河時的驚喜之情。我將“啊”與“奇跡般”聯系起來幫助學生理解作者怎么也想不到，在這茫茫的草塘，密密的蘆葦叢中，居然還隱藏著一條如此美麗的小河，他覺得這簡直就是奇跡，所以自然情不自禁地發出感嘆。這個“啊”字應該用去聲，念得短促些，將作者的驚喜之情表現出來。經過這樣的朗讀指導，學生對課文的理解自然加深了，對作者準確的用詞也理解深刻了，從而訓練了學生語感。

2、指點技巧，揣摩感情

朗讀不僅有理解和感情的問題，還有技巧運用的問題，《狼牙山五壯士》一課中“石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”是個較長的句子，由于學生的中氣不足，讀到“砸去”就沒有了氣力，而這個句子恰恰又必須讀得堅定、有力。這時，我會適時指點朗讀技巧，受到良好的效果。我告訴學生，朗讀時除按短句停頓外，要在“砸去”之前換氣，這樣再讀，就會顯得很有力量，學生練習后自然體會到戰士們對敵人的滿腔仇恨。其他如語調高低，語氣輕重等，我再作合適的指點。

三、讓書聲瑯瑯，借助電教手段，更能激發興趣，讓思維飛翔

1、借助圖像，看圖朗讀

低年級的課文中，都有與課文緊密聯系的插圖，適時用插圖配合朗讀，既能對學生進行看說結合的訓練，也能收到良好的朗讀效果。如二年級有一篇《狐假虎威》的課文，朗讀前，我先讓學生仔細觀察課文插圖，說一說狐貍、老虎及小動物的不同神態，狐貍神氣活現、搖頭擺尾；老虎東張西望、半信半疑；小動物滿臉恐懼，嚇得撒腿就跑。然后再讓學生看看這幅生動形象的畫面，進行想象后再作朗讀，效果很好。

2、身臨其境的配樂朗讀

音樂往往能使人在一定的氣氛中得到情感的熏陶和思維的飛翔。小學語文類型不一，如果能針對不同類型的課文內容，選擇與各自朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。如第六冊中的《荷花》一文，是一篇寫景的記敘文，文章內容蘊涵了作者對荷花的無限喜愛和贊美。特別是第四節，作者展開了豐富的聯想，把自己想象成一朵“穿著雪白的衣裳”、“翩翩起舞”的荷花和蜻蜓說話，和小魚交談……這一節是全文朗讀的重點和難點。課前我從小提琴協奏曲《梁祝》的開頭中，剪輯了一段旋律優美，能將人帶入夢幻境界的樂曲。在理解課文文意的基礎上，先讓學生聽一遍音樂，引導學生邊聽邊把自己當作文中的“我”，在音樂中想象自己成了一朵翩翩起舞的荷花，和小蜻蜓娓娓交談

參考文獻：

[1] 付小娟.語文教學朗讀指導之我見[J]；新課程（中）；2011（02）

[2] 王守誠.不要讓語文湮沒在“課件”中[J]；中學語文；2005（23）