如何提高農(nóng)村初中生英語聽力水平

鐘平

摘 要：在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是英語教學(xué)的最基本技能的培養(yǎng)。可以說，學(xué)生聽力水平的高低也反映了一個(gè)學(xué)生英語水平的高低。但是，由于農(nóng)村缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，導(dǎo)致有許多中學(xué)生談“聽”色變。那么在農(nóng)村英語教學(xué)中，該如何提高初中生的聽力水平呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語；聽力水平

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-266-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。英語教學(xué)出發(fā)點(diǎn)就是，培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)際運(yùn)用英語的能力，而聽力水平的提高有利于說、讀、寫三方面技能的發(fā)展，為了促使學(xué)生這些能力的形成，英語聽力已成為中考、高考的重要組成部分，占有較大的分值。但是在農(nóng)村中學(xué)由于受硬件設(shè)施差，師資力量薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)差等因素的影響，嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展。特別是學(xué)生的聽力水平已成了英語教學(xué)的一大難題。

一、營造良好氛圍，提高學(xué)生的聽力興趣

俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的火車頭。”只有當(dāng)學(xué)生有了聽的愿望的時(shí)候，他才能專心地去聽，主動(dòng)、積極地對(duì)所聽信息進(jìn)行認(rèn)知、加工，因此，培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣、幫助他們克服消極心理因素對(duì)聽力教學(xué)有著重要的意義。為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，我在教授八年級(jí)（上冊）Unit11 Could you please clean your room？ 這一聽力時(shí)，首先，我制造了一個(gè)“小事故”，將帽子掉在地上，這時(shí)我引出了這個(gè)單元的重點(diǎn)句型Could you please pick up my hat？ 學(xué)生自然明白我的意思，其中一位同學(xué)將帽子拾起給我并在其他同學(xué)的提示下說，“Certainly”。然后，我又用兩種不同的語氣讓一個(gè)同學(xué)開關(guān)窗戶：“Close the window！”、“Could you please open the window？”。我夸張地運(yùn)用語音、語調(diào)，學(xué)生覺得很有意思并不時(shí)發(fā)出笑聲，這代表他們明白了我的意圖。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來后，他們自然愿意聽老師的每一句英語，而“聽”的實(shí)際功效就會(huì)呈現(xiàn)出來。我們就可以把啞巴英語轉(zhuǎn)換成交際英語。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情景，讓學(xué)生在對(duì)話中提高聽力

在教學(xué)過程中，通過積極營造合理的活動(dòng)情境，能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活動(dòng)中通過學(xué)生的積極參與，因此要善于把日常生活中的常用會(huì)話搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的英語創(chuàng)造條件。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)與語文課程相關(guān)的活動(dòng)作為教學(xué)情境，必然會(huì)提高學(xué)生的注意力提高學(xué)生的聽力能力。

例如，在英語課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生的聽力能力能得到有效的提高，每節(jié)課我都安排課堂五分鐘的對(duì)話環(huán)節(jié)，即把課堂前5分鐘作為學(xué)生英語口語訓(xùn)練。每天由一對(duì)學(xué)生上臺(tái)表演，可以是一個(gè)日常會(huì)話，也可以是兩人合演一個(gè)小品。內(nèi)容不限，可以是打招呼、問路、自我介紹或是上臺(tái)講一個(gè)小故事。例如，在學(xué)生學(xué)完初二英語第一學(xué)期第六單元Find the right place！后，有兩位學(xué)生就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境對(duì)話。他們自制路牌，自備服裝，要求教室里的一些學(xué)生充當(dāng)hotel，hospital，school，munseum等建筑物。其中一名學(xué)生飾演警察，另一名學(xué)生飾演游客，模仿書中的對(duì)話表演。學(xué)生就地取材，道具逼真，表演的微妙微肖。這種真實(shí)的語境，真實(shí)的演習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正做到把自己已學(xué)的英語知識(shí)活用。

三、采取得當(dāng)措施，提高學(xué)生英漢的轉(zhuǎn)換速度

我們知道要想理解英語的意思，必須先由大腦轉(zhuǎn)化成漢語，有許多學(xué)生因?yàn)橛h轉(zhuǎn)換速度跟不上，導(dǎo)致聽力水平較低。因此，我們既要督促學(xué)生記單詞并及時(shí)檢查記憶情況，形成一種習(xí)慣，又要著力訓(xùn)練他們的英漢轉(zhuǎn)化速度，這樣做才能降低聽的難度，有助于樹立他們聽時(shí)的自信心。

例如，對(duì)于“Good-bye﹗”和“How are you today？”可能學(xué)生都能聽懂，甚至都能用英語思維。原因就在于他們對(duì)此已非常熟悉。對(duì)于其它詞、日常用語，我們也可以通過提高學(xué)生對(duì)他們的熟練程度來提高聽力。我的具體做法是：學(xué)生在記住了每個(gè)單元的單詞后，我再讓學(xué)生利用單詞表及時(shí)復(fù)習(xí)，一周一次，每個(gè)單元重復(fù)五、六次。由于單詞表的排列方式為左邊是英語，右邊是漢語，他們可以用手蓋住左邊快速回憶右邊，憶詞義，逐個(gè)進(jìn)行，然后左右交換，憶讀音，憶寫法。隨著次數(shù)的增加，學(xué)生就越來越熟練。這樣不但記得牢，還可提高學(xué)生英漢的轉(zhuǎn)換速度，及時(shí)糾正容易記錯(cuò)的地方，真是一舉三得。復(fù)習(xí)一個(gè)單元的單詞少則三五分鐘，多則七八分鐘，花時(shí)少但對(duì)提高聽力卻很有效。

四、強(qiáng)化聽寫訓(xùn)練，使學(xué)生提高聽音會(huì)意能力

聽寫是我們經(jīng)常采用且行之有效的培養(yǎng)學(xué)生聽與寫能力的方法，它既提高學(xué)生理解和吸收信息的能力，檢查學(xué)生對(duì)課文及詞匯的識(shí)記程度，又可提高語言運(yùn)用的能力。

應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語能力的發(fā)展，采用不同的訓(xùn)練形式。起始階段，如初一可以聽寫單詞，到了初二可以聽寫句子，到了初三可以發(fā)展到聽寫短文，應(yīng)由易到難，逐步發(fā)展。語速、停頓、間歇、語調(diào)要恰到好處，不能為了讓每個(gè)學(xué)生都能寫出而故意放慢、拖長或重復(fù)。如果那樣，就會(huì)失去“聽音會(huì)意”的訓(xùn)練作用，而成為機(jī)械地抄錄教師朗讀的單詞或短語，收不到良好的效果。另外在課堂上，在課堂上回答問題要盡量使學(xué)生用英語來回答。鼓勵(lì)他們不要怕錯(cuò)，怕被同學(xué)老師取笑。例如，有一次我提問一名女孩子，她很靦腆，因?yàn)榫o張她根本聽不到我在說什么，站在那兒很無助。我建議她用“Pardon？”來回答我，這樣就可以要求我在重復(fù)剛才的問題。如果實(shí)在不知道，可以說“Sorry， I don‵t know.”這樣，學(xué)生以后在課堂上，如果聽不清老師說什么，就都懂得用“Pardon？”，如果自己真的不知道答案的，就要“Sorry， I don‵t know.”來回答。這樣積少成多，由易到難，逐步養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。

當(dāng)然，聽力水平要受很多因素的制約。但是，只要我們盡量營造輕松愉快的課堂氣氛，消除學(xué)生的懼怕心理，擴(kuò)大知識(shí)面，掌握聽力技巧，就有利于聽力提高，也有利于培養(yǎng)他們的實(shí)際運(yùn)用能力，從而收到一舉多得的功效。