如何構建良好的小學語文習作教學

陳奇川

摘 要：隨著時代的發展，我國越來越重視教育事業，而且也進行了大量的教學改革，而其中最重要也是最先改革的就是我國的小學教學。本文主要是針對小學的語文習作教學的現狀以及改革方案進行探討。之所以從語文習作分析，是因為小學語文教學中的主要組成部分就是語文習作，我們因該從小學開始讓學生養成良好的語文習作能力，目前中國的小學語文習作中還存在著許多的不足之處，這些不足導致學生不容易吸收老師的教學內容。為了解決這些問題，本文粗略地討論一下小學語文習作教學。

關鍵詞：小學；語文習作；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-268-01

目前中國的教學課堂中逐漸開始運用了高科技技術，老師的教學和布置作業、學生的上課和完成作業都可以通過電腦等高科技技術來完成。這樣雖然使教學方法出現多元化，同時，我們也應該看到，這樣也產生了許多問題，例如，老師和學生之間的互動減少，大家都不太注重在紙質的東西上書寫，導致人們的書寫能力下降，限制大家情感的表達等等。在本文中，將通過介紹我國目前小學語文習作教學的現狀，重點講述如何對小學語文習作教學進行改革。

一、我國小學語文習作教學的現實狀況

1、教學中的習作內容沒有創新

目前中國的小學語文習作教學中幾乎沒有創新過，內容比較陳舊、固定，沒有新意，同學們在進行習作練習時，思想比較禁錮，看到拿到練習的題目會比較容易形成思維定勢，學生也不太會想著去寫一些新穎的東西，這樣根本無法提高學生的習作水平。

2、教師在對學生作文進行批改時過于主觀

老師在小學語文習作教學中起到重要的作用，老師在審閱和批改學生的作文時，容易加入主觀意見，例如：看學生寫作篇幅的長短、書寫認真程度等定分數，這樣就導致老師根本就沒有仔細閱讀學生的作文，也不知道學生寫作內容是一般還是有所創新，沒有因材施教，這樣導致學生根本不知道自己的寫作能力如何，也無法鍛煉學生的習作能力。

3、語文習作教學課的目的不明確

小學語文習教學中最主要的就是語文習作教學，現在中國小學教學中存在的一個嚴重問題是：小學語文老師不知道如何進行語文習作教學。在進行習作練習時，老師沒有及時準確地為學生講述語文習作的目標，這樣就導致在小學語文習作教學中缺乏明確的目標指引，也就無法進行專門的習作練習，使學生再上這類的課程時心中漫無目的，無法深入系統的學習寫作。

二、小學語文習作教學的改革措施

1、加強平時知識的積累

為了使習作內容更加充實、有新穎，應該加強學生在平時的知識積累和語言的累積。

（1）加強學生的語言累積。在日常生活中，要讓學生多看一些優美的詩歌、句子、段落，這樣在表達自己的情感能夠更準確地表達自己的想法。這樣練習的方法主要有兩種：①背誦。小學階段，學生的記憶能力比較好，在這一階段，讓學生大量地去背誦一些比較新穎、優美的句子、段落、文章、詩歌等，這樣會讓學生在習作時不至于寫不出來。②朗讀。有時候單方面的看書不一定會起到什么作用，可以讓學生多次朗讀自己比較感興趣的文章、詩歌、句子等，對學生的習作能力都會有很大的幫助。

（2）累積素材。在小學階段，針對學生累積素材可以從三方面進行：①學生可以利用網絡媒體來查找和收集自己喜歡的素材；②學校應該為學生構建一個互相溝通的平臺，讓學生可以相互溝通，相互學習；③學校為學生多開展種類比較多的活動。這樣，讓學生先自己動手累積素材，然后大家可以相互學習，最后讓老師進行審閱篩選出比較好的素材，這樣也會有利于學生的習作。

2、使小學語文習作教學與課本聯系起來

對于小學生來說，再上語文習作課時主要使用的就是課本，學生在生活中根本沒有什么經驗可以運用到寫作中，這樣，我們改革語文習作教學過程中要運用好課本的作用。

（1）查找文本中的重點。小學生在看課本的時候，一般采取的方式是大聲的讀出來，然后對于自己讀的內容根本不知道說些什么，根本找不到所讀內容的重點是什么，這樣也致使學生在語文習作中不知所云，突出不了重點。為了解決這方面的問題，老師在教學中，要培養學生查找內容的重點，并且要進行整理、總結和應用，這會讓學生的習作有一個質的飛躍。

（2）掌握文本的激情所在。在朗讀文章時，學生不僅是在朗讀文章的字，同時也是使學生在了解文章的情感時加入自己的感情，這樣不僅會使學生了解文章的內容，同時也使文章所表達的激情與自己的情感聯系在一起。

（3）找到文本的關鍵所在。為了提高學生的習作水平，要著重地結合文本中的重點（關鍵詞、段落結構、行文特點）進行強化；要有效地利用閱讀課堂，引導學生從文本中找出中心內容，查找文本中的關鍵詞，然后培養學生的習作能力。

三、培養學生習作方面的興趣

為了提高學生習作能力，可以通過培養學生的習作興趣，老師在教學過程中要積極地培養學生的興趣，可以通過教學要學生養成每天記日記的習慣，讓學生在寫作的過程中體會習作的樂趣，從而培養出興趣。這樣都會有利于培養學生的語文習作能力。

總之，在構建良好的小學語文習作教學，老師在教學過程中要因材施教，要培養學生的興趣以及對文本的搜集、認識、累積和情感表達，從而提高學生的習作水平。

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