信息技術與課程教學的整合

馬建華

摘 要：信息技術與課程整合是培養學生信息素養的重要方式，而在整合過程中出現的許多問題需要我們去探討、去解決。實施信息技術與課程教學的整合，就是要在體現教學規律、落實教學原則、應用教學模式、優化教學方法策略上充分發揮信息技術所具有教學功能特點和所提供的多種溝通機制的作用，使教學活動按照推進素質教育的要求變革和發展。

關鍵詞：教學；信息技術；整合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-322-01

信息技術與教學整合是教育教學現代化的重要內容。如何在信息技術教育中有效地培養學生的信息素養，如何教給學生信息技術知識，培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的文化基礎，讓學生能符合社會發展的要求，使信息技術教學更加有效，這是信息技術課程必須解決的問題，也是信息技術課程的根本目標。

一、信息技術與教學過程的基本規律相整合，符合教學規律

教學過程的基本規律，是人們在長期的教學實踐中對體現著教學活動的本質特點的客觀存在的認識結果，是教學活動成功或失敗的最高層面的制約因素，是設計教學、實施教學和評價教學的根據。因此，實施信息技術與課程教學的整合，首先要考慮如何以信息技術的功能特點使教學活動更符合教學過程的基本規律的要求上下功夫。按照直接經驗和間接經驗相結合的規律，以信息技術為手段推進兩種經驗有效結合；按照知識與智力相統一的規律，以信息技術的應用優化教與學的方法策略。

二、信息技術與教學原則相整合，提高教學質量

教學原則是教學工作的基本指導原理，它綜合地體現著實現教育目的對教學工作的要求和學習掌握知識、技能和技巧的規律。在教學實踐中，遵循教學原則進行教學工作，就能提高教學質量。所以，在信息技術與課程教學整合的研究與實踐中，應特別重視以信息技術的應用優化教學原則的貫徹落實。

1、優化以“人為本原則”的貫徹落實。給予每一個學生平等參與教學活動的機會，把信息技術教給學生，讓學生掌握在信息技術環境下進行自主學習的技術和方法，尊重和支持學生在學習活動中對學習方式、學習策略、學習方法及媒體應用的選擇，并對學習結果及時給予評價。

2、優化“面向全體原則”的貫徹落實。“整合”教學應面對全體學生，關注指導每一個學生的學習，以信息技術的廣泛應用充分調動每一個學生的學習積極性，以信息技術提供的多種構通機制為所有學生的個性化學習提供必要環境。

三、信息技術與教學方法相整合，提高教學方法在達成教學目標中的應用效果

教學方法是完成教學任務、達成教學目標所采用的手段。教師運用教學方法向學生傳授知識、技能技巧，培養學生的思想品德，發展學生的認知能力；學生運用教學方法學得知識、提高能力、轉變情感和學會認知。

1、以信息技術優化普通教學方法，克服語言方法的抽象性，提高講授法、談話法、討論法的有效性，模擬演示、參觀對象，提高直觀范圍和效果，提供練習程序、實踐和實習模擬環境，提高實踐方法的效果

2、以信息技術提高媒體教學方法，創設生動的教學情境，提供標準的示范對象，逼真的模擬教學問題和科學的教學程序。

3、以信息技術創新教學方法，創新實施目標導向教學的方法，由教教材轉向用教材來教的教學方法和學生自主學習、協作學習和探求學習的方法。

四、信息技術與教學工具相整合，充分發揮信息技術的工具性功能

1、創設情境，導入新課

創設情境，充分激發學生的學習興趣。課前通過多媒體播放與本節課有關的動畫、錄像、圖片、聲音等，可以有效的激發學生的求知欲，使其產生濃厚的學習興趣。通過這些短劇或影片的播放，一方面可以有效的激發學生的興趣，提高學生的能動性，另一方面也可以利用這些生動有趣的情景對學生進行情感教育，培養其獻身科學的精神。

2、應用多媒體突破教材的重難點

多媒體課件可以很好地突破教學重難點，提高課堂效率。多媒體課件集聲音、圖象、文字、動畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實結合，可以盡最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，在學生頭腦中建構理論模型和知識結構，輕而易舉的突破重難點。

3、利用INTERNET適當開放學習環境

我們正處于知識爆炸的年代，知識更新非常快，教給學生簡單固定的知識的做法早就被社會所淘汰，我們要教給學生學習的方法，培養學生自主學習，自主探究的自我學習能力。在知識上的傳授上要遵循大綱，在能力培養上不要拘泥于大綱，我們在教學中要適當拓寬學生的知識面，有助于學生能力的提高，這就需要“開放式”的教學環境，“開放式”教學。

4、課程評價，反饋調節

以計算機和網絡為核心的現代信息技術，可以給教師提供交互性和智能化很強的人機對話系統。利用這個系統，我們對學生反饋的信息進行快速的智能分析，以取代傳統的評價手段中相當繁瑣重復的工作。利用一些計算機軟件的交互性，制作一些可以自我測試的網頁，學生可以自我測試，根據系統反饋，及時發現問題，自我調節學習。

參考文獻：

[1] 馬 寧.余勝泉.《信息技術與課程整合的層次》教育技術通訊.

[2] 曹均平.《淺談信息技術與課程整合的途徑》中國教育信息化，2009（08）.

[3] 何克抗.《論信息技術與課程整合》北京師范大學現代教育技術研究所.