如何處理中學生課余體育訓練與文化學習關系

李文秀

由于人們對課余訓練的理解、認識程度、責任心、責任感不盡相同，長期以來，學生參加業余訓練和文化學習兩者之間始終是一對矛盾，能否解決好學習與訓練矛盾是學校開展課余訓練的重點環節，也是為國家培養德、智、體全面發展的體育后備人才的關鍵問題。本人就自己指導十幾年課余訓練工作，談談個人的一些看法。

1 提出問題

課余訓練是學校體育的一個重要的組成部分，是培養青少年運動后備人才的主要途徑。但是，由于人們對課余訓練的理解、認識程度、責任心、責任感不盡相同，在“錦標第一” 既定利益的驅使下，學校往往只注重學生運動員的課余訓練，忽視文化教育，致使課余訓練與文化教育嚴重分離，最終使有一大部分的體育生因為文化成績太低在升學時被拒之高校大門沒能實現大學夢想，使一些有天賦的苗子過早地離開自己喜愛的運動，受此影響，不僅學習成績好的學生不愿參加訓練，就連有體育專長的學生也會退避觀望。本人就如何處理課余訓練和文化學習的關系提出自己看法，讓更多的人參與課余訓練，以便打造寬廣的體育人才基礎。

2 分析問題

體育與智育本來是不矛盾的，課余體育訓練和文化學習應可以相互促進、相互影響，但由于不少學校領導、老師未能正確認識兩者關系，導致兩者存在矛盾，主要表現在： 其一，學生運動員平時管理處于“盲點”；文化課教師輕視運動隊學生的文化學習，認為“他們是練體育的，只要把體育練好就行，考體育大學又不要很好的文化成績”，以至平時管教輔導他們較少；更有的學校領導為了“錦標第一”而采取拔苗助長強調教育，學生運動員訓練第一，忽視全面發展；其二，帶訓的教師（體育教師兼職指導學生課余訓練）以學生的訓練出成績、比賽拿名次為重任。雖然他們也時常叮囑學生要加強文化學習，然而對其文化成績的提高，卻心有余力不足只是在口頭上說說而已。實際訓練中卻無具體手段將學生文化成績與運動成績的提高合二為一。其三，部分學生產生了只要參加體育訓練、文化學習就不重要的錯誤認識，以至于學生本人也疏于文化學習。這種的訓練與學習，導致運動隊的學生素質難以“全面發展”，這有悖于當今的素質教育的思想。

3 解決問題

對中學生課余訓練的重新認識，從嚴格意義上講這種課余訓練屬于業余的訓練，它的特點在于其“業余”性和“基礎”性，課余訓練目標：一是受訓學生首先必須以“全面發展”為基礎，突出受訓學生學有所長，符合社會體育發展需求；二是受訓學生的去向定位，除少數尖子隊員作為專業運動員培養外。其余部分應為初中→高中→高校，使之更多成為大學生運動員。中學生課余訓練階段既是開發青少年競技體育能力的關鍵時期，也是開發他們智力的重要階段，對這些學生運動員來說，文化素質的高低決定了未來升學就業的方向。

3.1明確培養目標，加強綜合管理

學生運動員，首先是學生，其次才是運動員，所以抓好學生運動員的文化學習是理所當然的重點。實現青少年運動員全面發展的目標，為他們的終身發展負責，就顯得很有必要。為此成立了由領導、帶訓的體育教師、班主任、文化教師、家長組成的運動員管理小組，并建立了完整的管理制度，對學生運動員進行綜合管理。在具體進行文化學習管理時，以班主任、文化教師為主， 帶訓教練、家長緊密配合，事先摸清學生運動員的文化學習底子，幫助他們制訂切合個人實際的學習計劃。有相當部分學生運動員在校只“怕”帶訓的體育教師一人，對于學校其他的教師的教導采取不理的態度，此時帶訓的體育教師應當主動配合文化課教師、班主任等共同管理，這樣一來不僅讓運動員學生懂得教練需要學生全面發展，而不僅僅需要運動成績，更懂得尊重其他教師，讓文化課教師、班主任建立起威望，運動員學生才能更主動地學習他們傳授的文化知識，達到雙方互動的效果。也改變了原來“我管不了，也不想管”的現象。

3.2文化課教師應轉變觀念，重視運動隊學生的文化學習

在當今“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”的服務理念下，文化課教師更必須摒除偏見，轉變觀念，要以培養健全素質結構的人才為出發點，認真對待學生運動員的文化學習，既要對他們諄諄教導，又要悉心輔導，要把他們培養成全面發展的社會主義事業接班人。

3.3精心組織補課，適當傳授學法

提高中學生運動員的文化成績，有針對性地抓好他們的課外輔導是很重要的一環。補課內容以基礎知識為主，以學習方法為輔，使他們逐步縮小與其他學生的差距。為他們提高文化課成績創造了良好的條件。如我校上兩任領導他們不僅對課余訓練嚴格管理，且對高考的體育類學生配備專職輔導教師（低年級教師承擔），以基礎知識為主要內容的補課班，通過精心安排和落實。使我校在競賽中獲得省重點體育傳統校田徑賽甲組團體總分第二名、第三名，乙組團體總分第三名。體育類高考中有4人獲得市高考體育類“許亞瓊”獎金（全市文理科共計100名，體育類每年2名），比較突出的有2001年11人體育類考生專業和文化成績全部上線，其中9人上本科線，1人達“一級”且特招武漢體院。獲得體育與文化成績的“雙豐收”， 09年6人體育類考生專業和文化成績全部上線，其中5人上本科線。12年12人體育類考生專業和文化成績全部上本科線，其中4人單招于浙江文理院、1人單招于集美大學。13年8人體育類考生專業和文化成績全部上本科線，1人單招于集美大學。

3.4教練員合理安排訓練的量、強度和時間，確保正常學習

學生運動員訓練的特點是“課余”，為此，我們應把訓練時間主要定為下午課外活動時間，并使他們的作息時間與學校整體作息時間表大體吻合。具體安排是：傍晚訓練結束時間控制在晚自習前30分鐘，以免影響正常晚自習；暑假集訓適當延長訓練時間，但也以不影響他們休息、學習為前提。使學生運動員的學習和訓練真正做到規律化、科學化，使他們的學習不致因為訓練而耽誤。

3.5學生運動員要注重文化學習

我們不少學生從小學、初中就開始參加體育課余訓練，他們在升學過程通過各種優待政策能夠較輕松步入高一級的學校，由于這方面原因使部分學生產生了只要參加體育訓練、文化學習就不重要的錯誤認識，另外學生運動員要改變唯一求運動成績的壞毛病，注重自己科學文化的學習。全面掌握各種人文科學及自然科學知識，將來才有永恒發展的“燃料”而成為不敗之地，才能成為一個對社會有所作為的人才。建立“運動成績一時，文化知識一世”觀念。

4結論與建議

當前，陽光體育活動遍及校園，我們將進一步明確中學生課余訓練的目的性及社會責任，在追求運動成績、追求多拿金牌的同時，要針對性地加強學生運動員的文化學習的組織與管理，只要我們能正確處理好課余訓練與文化學習的關系，讓學生運動員快樂的學習、嚴格地訓練和健康的成長，為他們進入專業運動隊或升入高一級學校提供更堅實更寬厚的平臺，只有這樣才能保證課余訓練的正常進行，才能使我們的課余訓練工作蓬勃地發展下去。

【參考文獻】

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