高中政治課堂教學模式的創新

高娜

摘 要：社會不斷發展，對教育和培養人才不斷提出更高的要求，而傳統觀念的教育教學模式存在了一些不足，不利于新時代對人才的培養要求。第八次基礎教育課程改革和建立創新型國家的提出呼喚著我們不斷地探索創新，尋求更適合的教育教學模式以實現教育教學的目標。高中政治課作為一門重要的課程，當然也需要所有高中政治教師在實踐工作中不斷地思考、不斷地創新以實現高中政治課的教育教學目標。筆者將從新課程改革以來高中政治課堂教學的實踐中論述其教學模式探索和創新的想法和歷程。

關鍵詞：教學模式；教育教學目標；創新

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-071-01

教育在現代化建設中具有先導性、全局性和基礎性的作用。高中階段是培養人才的關鍵時期，新課程改革賦予這個階段鮮明的教育教學目標。我國一直以來重視思想道德教育與建設，但是傳統的思想政治課程并沒有很好地實現它應該達到的理想要求。作為高中政治課程既是現行高考制度的重要的考試內容，它更擔負著培養國家公民的基本政治素養和提高全民思想道德素質重任。怎樣培養時代要求的人才？這要求我們第一線的教育工作者在教育教學實踐中不斷創新。筆者將從教學模式方面論述高中政治課堂的創新。

一、探究高中政治課堂教學模式創新的背景

高中政治課有其獨特的要求：培養學生的愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義；使學生具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；幫助學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；讓學生通過學習與實際生活相結合生成一定的社會責任感，和努力為人民服務的意識；并培養學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；讓學生具有適應終身學習的基礎政治知識、和參與政治生活的基本技能和學習方法；培養學生具備良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。傳統的政治課教學模式：“以教師為主體，以書本為中心，以課堂傳授知識為中心”。思想政治課變成了“劃劃課本、做做練習、背背答案”，學生對“國事”、“天下事”和“身邊事”缺乏積極、主動的關注。“照本宣科”、“教而不化”的教學模式：忽視學生個體的經驗，忽視獨立的思維方式和創新能力，忽視實踐源泉……

二、高中政治課堂教學模式創新應該遵循的原則

教學模式，是指在一定的教育思想、教學理論的指導下，結合一定教學環境和資源，依據一定教學目標、教學內容及學生認識特點進行活動所形成的一種較穩定的教學組合方式或教學結構。由此可見教學模式是教學理論和教學實踐的綜合體；總有一定的教育理論主張、理論傾向和理論依據作為支撐；由諸要素有機組合的方式。它直接影響著學生學習的主動性和積極性，影響著教學效率和質量，關系到教學目標是否實現，教學任務是否完成。

三、高中政治課堂教學模式創新的探索與嘗試

不同的教學內容，有不同的目標要求，這要求我們采用不同的教學模式。高中政治新課程分必修4個模塊和選修6個模塊，知識內容與生活密切相連，在分析教學目標、教學內容、教學資源、學生實際等基礎上，應該采用最佳的教學模式，以實現不同的教育教學目標。下面結合新課程改革以來將近兩年的高中政治的課堂實踐探索和觀察談談教學模式的創新形式。

1、“研究學習”拓展性教學模式

課程改革目標需要培養“具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識”的人才。“實踐出真知”，課堂40或45分鐘不是教育教學的唯一場所和時間，“研究學習”就是打破傳統課堂模式，把教學主要放于課堂外，我們稱其為拓展性教學模式。它要根據學生的知識基礎確定研究專題，然后由學生自主參與社會調查，搜集有效信息資源，再通過學生自己建構專題性知識網絡，綜合提取多學科的主干知識并給予發展，從而形成自己的研究成果。這種模式強調學生主動參與實踐、協調合作；校內外、課內外學科間的交互作用。教師引導學生以高度的責任感關注社會，關心國家和人類的命運，培養學生的創新精神和社會責任感。在研究的過程中學生充分利用課余時間，課堂內充分討論，在此過程中學生拓展了知識，增添觀察分析能力、和篩選信息的能力、分辨是非的能力和團結合作的意識。

2、“時事論壇”批判思維教學模式

高中政治課的教育教學目標之一是培養學生“具有社會責任感，努力為人民服務”的國家意識和社會責任感。通過“時事論壇”，讓學生關注“家事”、“國事”、“天下事”，培養學生批判思維能力，正確認識社會現象。如開展“從WTO第六次部長會議看處理國際關系的決定性因素：國家利益”論壇，讓學生對各國的策略和要求進行分析，批判地認識各種言論現象背后本質。通過 “用第三只眼看本市一名中學教師自殺事件”論壇形式分析“價值判斷與價值選擇”等。“時事論壇”材料新鮮真實，與課本知識相關，在新課程改革近兩年來的教學實踐中表明，學生比較喜歡這種教學模式。在論壇開展的過程中學生始終保持昂揚的精神和極大的興趣，并科學合理地接受相關政治基本知識，也培養他們正確認識事物的能力。

3、“學生自主課程”課堂教學模式

傳統的教學模式總是教師講，學生當聽眾，長此以往學生會形成被動學習的習慣。“學生自主課程”是由學生擔當授課者的角色，由他們分組備課：獨立分析教學內容和教育教學目標、搜集上課補充資料，組織上課，其他學生評課，教師總結的教學模式。這種模式需要教師指導學生掌握上課的基本技巧，至于學生把握的重點難點教師不需干預，怎樣組織材料也讓該小組的學生獨立完成。課后學生和教師評價必須要充分肯定學生積極主動性和敢于創新的精神，實現鼓勵學生大膽嘗試、努力完善的目的。