語文教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

李子春

摘 要：新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育。語文是一門基礎性、工具性的學科，因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要，它可以給語文教學帶來新的生機與活力，在綜合性學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

關鍵詞：語文教學；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-121-01

當今的社會是以技術創(chuàng)新為核心的知識經(jīng)濟社會，它要求走出校門的學生不僅要善于吸納、應用研究不斷出現(xiàn)的新知識面，而且要有知識面創(chuàng)新意識和能力，這就對基礎教學提出了新的挑戰(zhàn)，語文學科作為基礎教學中的基礎學科，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有義不容辭的責任。

長期以來，由于傳統(tǒng)教學思想的影響，語文教學往往是重視共性的求同，忽視個性求異；重視結論的講解，忽視思維的訓練；重視知識的傳授，忽視學法的指導，嚴重制約了學生健全人格的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？

一、重視個性，培養(yǎng)求異思維，為創(chuàng)新提供動力

要發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，就必須先承認學生的個性差異和客觀事物的多元性，因為每個學生先天遺傳特征和后天所受教育不同，思維能力也有較大差別。再者客觀事物的多元性呈現(xiàn)方式也決定了人們對它的認識是多角度、多層次、多特質的。但是傳統(tǒng)語文教學忽視了學生的個性差異，把學生看成知識的接受器，采用同一標準去鑄造。這樣就損害了學生的自由性和積極性，也抹殺了他們的創(chuàng)造欲望。所以，要把培養(yǎng)學生的求異思維、發(fā)展學生的個性，貫穿于語文教學的整個過程中，從而在潛移默化中提高學生的創(chuàng)造力。

二、注重學法指導，為創(chuàng)新提供耐力

隨著科學技術日新月異的發(fā)展，新的知識大量涌現(xiàn)，如果缺乏學習能力，不善于學習，收集、吸收新知識，那么就可能被社會所淘汰。所以終身學習應成為知識經(jīng)濟時代最根本的人生理念。語文教師要走出“傳授式”和“應試式”的教學方式誤區(qū)，不但要向學生傳授知識，而且要向學生傳授方法，使學生不僅學會，而且會學。教師在平時授課時要有意識地滲透學習過程中各環(huán)節(jié)的學法指導，使學生在語文學習的各個方面都形成良好的習慣，掌握學習的能力。例如，在進行科技說明文閱讀時可著重指導學生理解重要的詞句和篩選辨別信息的方法。告訴學生扣住主旨，抓住在閱讀材料的語義中起支撐作用的關鍵詞語，根據(jù)材料的組合特點，準確地理解材料所傳授的信息并按要求篩選出來。這樣，經(jīng)過一定量的訓練，形成一種能力，為他們能夠吸收新信息，進行創(chuàng)造打下基礎。

三、重視語文教學的人文性，為創(chuàng)新提供動力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須注重塑造學生的健全人格。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根。我們不要把學生的鎖在狹小的學業(yè)天地中，而應該促進學生一絲不茍地、獨立地、自信地用嚴峻的眼光審視周圍環(huán)境，人生大舞臺，不是人云亦云，而是勤奮好學孜孜不倦，鍥而不舍地探索未知世界。在創(chuàng)新活動中學會創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新意識，激發(fā)起創(chuàng)作新靈感，迸發(fā)創(chuàng)新火花，從而最終造就創(chuàng)造性人格。語文是最重要的交際工具和最重要的文化載體，語文教學要通過語言載體，充分挖掘依附其上的人文精神，去引導學生求真、求善、求美，對他們進行認知教育、情感教育和人格教育，從而使他們的智力得到發(fā)展，、情操得到陶冶、興趣得到激發(fā)、意志得到鍛煉，并且進一步激發(fā)他們的認知需要和審美需要，這種新認識探索和審美追求，便成了語文學習的內在動力，而這種內在的動力充分發(fā)揮出來，就會表現(xiàn)為一種創(chuàng)造渴望，從而形成語文教學與創(chuàng)造力培養(yǎng)的良性循環(huán)。

四、注意語文教學的延伸，為創(chuàng)新提供動力

語文教育要立足于課堂，但必須走出課堂，進行生活，走進社會，走向更廣闊的天地。因為語文學科有其自身的特殊性。首先，語文學習本身具有很強的社會性和廣泛性。古人說：“讀萬卷書，行萬里路”。在當今信息化的社會條件下，文理滲透日趨綜合，影視書報刊大普及，學生幾乎處處與聽、說、讀、寫的語文學習有關，語言學習早已超出了課堂范圍。其次，從現(xiàn)行教材來看，有很大的局限性，它有一個明顯的弱點——時代感差。單是在課堂上學習課本，學生已不能了解最新的學科知識、最新的成就以及最新的技術革命信息。其三、當前的語文教育需要的不是只是會背誦死的書本知識而沒有實際能力的書呆子，不是只會寫“官樣文章“和滿口八股腔的所謂“文人”。需要的是能聽、說、讀、寫，反應敏捷、思維活躍，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性格的新型人才，要造就這樣的人才，單單靠課堂45分鐘顯然是遠遠不夠的。在學校中，可以建立閱讀實驗室，舉行辯論會等語文競賽活動；在家庭中，可以通過電視、廣播、報紙、雜志或與家人談話討論等；在社會中，可以參觀展覽會，參加報告會、訪問等。使學生從各種渠道吸取各方面知識，開闊視野，豐富情感，讓語文教學真正回歸生活，讓學生獲得創(chuàng)造的源泉。

總之，影響學生創(chuàng)造力的因素還有很多，只要語文教育工作者認真研究，及時總結，改變語文教學的積敝，使語文教學的各個環(huán)節(jié)都為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力服務，語文學科就能成為有創(chuàng)造力的一門學科。

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