物理教學之能力培養淺談

汪正益

摘 要：在物理教學中注重能力培養，是近年來物理教學思想的根本變革。但對如何培養能力，目前還沒有明確的章法可循。本文從物理知識向能力的轉化過程來探求培養能力的基本途徑，對培養能力這一老課題作出新探討。

關鍵詞：物理；教學；能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-240-01

一、已有的認識和問題的提出

在十多年來的探索中，人們在下面三個問題上取得了基本一致的看法，為尋找培養能力的途徑打下了基礎：

1、能力是什么，物理教學要培養哪些能力

能力是人順利完成某種活動的比較穩走的心理特征。物理教學培養的能力可以分成兩類。一類是智力，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力，其中思維力是智力的核心。另一類是一些綜合能力，主要有實驗能力、分析和解決問題的能力、閱讀理解和文字表達能力、自學能力、創造能力等，人們都承認除了知識之外還有能力，而且對各種能力作了較為深入的分析。

2、能力培養在物理教學中處于一種什么樣的地位

現代社會對人的要求以及知識的迅猛增值，使人們越來越明確地認識到，培養能力應該作為物理教學的首要任務。把培養能力放在教學目標的首位，已經成為多數物理教師的自覺認識，單純傳授知識的教學已被普遍認為是一種不可取的、落后的教學。

3、物理知識和能力有什么樣的關系

這一關鍵問題已經被認識清楚，這就是：“知識是能力的基礎，能力只有在掌握知識與運用知識的過程中才得以發展，……能力的高低又反過來制約著知識掌握過程的速度、深淺和成效。……必須寓能力培養于知識傳授之中，而知識的傳授又必須著眼于培養能力。”“知識和能力又有明顯的區別，知識是人對客觀事物的認識成果，能力是一種心理特征，二者在本質上不同。在實際中，知識山不等于能力，知識多的人能力不一定高，知識較少的人不見得所有的能力都低。

既然已經認識到了能力培養的重要，認識到了應該培養哪些能力，還認識到了應該通過知識教學來培養能力，那么下面的問題就是如何通過知識教學來培養能力了。在教學實踐和理論研究中已經得出了一些培養學生能力的做法，并且在使用中收到了一定的成效。但是，這些做法大多還是分散的，沒有形成一個體系。

二、物理知識向能力的轉化

技能是指物理技能。具有良好的技能和熟練的技巧，就可以按照合理的方式以一定的動作完成活動。掌握技能將使活動的動作執行過程有序。在一定的活動中，隨著作為完成活動任務方式的技能的反復使用，會給某種心理活動的頻繁出現提供條件，有利于形成某種比較穩定的心理特征，即形成能力。另外，技能還能使已經初步形成的能力得到有效的發揮，把順利完成活動的心理特征在成功完成活動的現實中顯現出來，使能力得到鞏固和發展，事實上，活動的動作執行過程有序本身也是一種能力。

可見，由結構、方法、技能三個中介環節產生的活動的有序性將直接導致穩定的心理特征即能力的形成，有序是物理知識轉化為能力的首要渠道。

但是，僅靠有序一個渠道還不能形成完整的能力。由有序形成的能力只能解決典型情境下的物理問題或只能進行情況比較類似的學習。解決新問題、開拓新領域應該是能力中的極其重要的方面，這種能力是靠變通和迂移兩個渠道形成的。

變通和遷移離不開有序并且可以維持動態的有序，它們是在有序的基礎上通過對已有知識的靈活應用而實現的。有序，使對活動的認識有了高度的概括性，才能體察、辨別活動任務的改變，才能找出新舊活動間的聯系，從而產生變通或遷移的要求。有序，使在新活動面前自我調節知識變得比較容易，這樣就便于形成新“序”，使變通或遷移比較順利地實現當新的活動與原有的“序”之間存在著一定的矛盾，但沒有根本的矛盾，這時就要適當地改變原來“序”中的某些部分，調整成適合于新活動的形式。在這個過程中，應用的實踐使思路逐步達到變換與貫通，擺脫原來的“序”的限制，這就是變通。可見，變通能夠變換原來的“序”，產生雖屬與原來同類但有較大差別的新“序”，這種在具體活動中靈活應變的心理特征顯然是能力的重要方面。

當新的活動復雜程度高、統攝范圍大、新穎性強，利用原來的“序”已無法完成新的活動，即使變通也無法適合新活動的需要，就必須產生類別不同的新“序”才行。但是，原來的“序”中仍有某些可利用的部分，用來作為新“序”中的材料或生長點。把原來“序”中的某些部分用于遇然不同的活動，以形成新“序”，這就是遷移。遷移能夠利用已有的“序”，去進行其它領域的活動，這種心理特征顯然也是能力的一個重要方面。

三、按物理知識轉化為能力的渠道培養能力

培養學生能力應當按照上述的物理知識轉化為能力的渠道進行。在物理教學中培養學生的能力，關鍵是要抓住讓學生形成清晰而完整的物理知識結構、教給學生研究物理問題的科學方法，訓練學生的物理技能這三個方面。抓這三個方面的實質是增強學生認識活動的有序性，而有序是能力中的核心因素。在有序的基礎上，還有必要在應用中實現變通和遷移，變通和遷移也是能力中的重要因素。

這樣，在物理教學中培養能力就有了基本的途徑和明確的方向。由于本文的篇幅所限，下面我們只是極其概咯地談一談能力培養中的知識結構、科學方法和物理技能教學中的某些問題。

綜上所述，在物理教學中培養能力的基本途徑就是：在知識教學的基礎上，讓學生形成清晰而完整的知識結構、教給學生科學方法、訓練學生的物理技能，使學生的認識活動達到有序，再在有序的基礎上通過應用學會變通和遷移，形成適合于新情境的新“序”。于是，教師就可按照這個基本途徑去組織和實施能力培養的有關教學，使能力培養做到有章可循。