計算機技術在物理教學中應用的思考

陳新穎 CHEN Xin-ying

（鄭州電子信息職業技術學院，鄭州 451450）

（Zhengzhou Professional Technical Institute of Electronic&Information，Zhengzhou 451450，China）

計算機技術在物理教學中應用的思考

陳新穎 CHEN Xin-ying

（鄭州電子信息職業技術學院，鄭州 451450）

（Zhengzhou Professional Technical Institute of Electronic&Information，Zhengzhou 451450，China）

在物理課堂教學中，把計算機技術應用進來，引起了普遍重視。本文對如何在物理教學中應用計算機技術談了自己的一些看法和體會。

計算機技術；物理教學；傳統教學；有機結合

0 引言

計算機技術是現代社會進入信息時代的標志之一。隨著多媒體技術和網絡技術的迅速發展，計算機技術日益滲透到教學領域的方方面面，并產生了巨大的影響。

計算機的出現，有取眾之長的優勢，計算機技術應用于教學，既是適應信息時代的需要，更是教學改革的需要！筆者認為，多媒體的“多”有以下幾種含義：多種具體表現，多種感官作用，多種設備，多學科交匯；媒是指人與客觀世界之間的中介；體是指集成一體化。多媒體技術則是把文字、音頻、視頻、圖形、圖象、動畫等多種形式的媒體信息通過計算機進行數字化采集，獲取、壓縮、解壓縮、編輯、儲存等加工處理，再以單獨或合成形式表現出來的一體化技術。在教學過程中，可根據教學內容和教學對象，可選用合適的多媒體教學手段，并且與傳統教學手段有機結合，就可以達到理想的教學效果。本文就計算機技術在物理教學中的應用談談筆者的體會和看法，不足之處請專家指正。

1 利用計算機技術解決物理教學抽象枯燥的問題

物理學是一門比較抽象的學科，有許多抽象枯燥的變化過程和驗證性試驗，甚至有些實驗現象連老師也沒見過，就象真空中的鐘擺運動和表面張力實驗，如果不是國人乘飛船在太空中做試驗，并且把試驗過程全程錄像通過互聯網放映，有誰會想到實驗現象會是那樣的不可思議！所以單憑老師依照自己的想象的空口解釋，學生是無法有效掌握相關知識的。利用計算機技術進行輔助教學，既可以再現或者模擬一些物理現象，而且還能通過動畫或者錄像片斷，使抽象內容變具體，使復雜的問題變簡單，生動形象地展示出來，調動學生運用多種感官參與媒體的活動，感知物理現象，大大激發學習興趣，活躍思維，從而降低了教學難度，提高了學習效率。例如，靜電屏蔽和磁屏蔽是兩個可看到現象的實驗，二者原理不同，但是相仿。為了讓學生能更好理解電力線和磁力線的特點，教學時，利用動畫技術，把電荷周圍電力線和條形磁鐵周圍的磁力線閃爍標出，當學生知道了二者的區別之后，再理解靜電屏蔽和磁屏蔽的屏蔽原理，就很容易了。再如，在講授法拉第電磁感應定律時，當穿過閉合回路的磁通發生變化時，回路中會產生感應電流，磁通的變化也可以設計成動畫片的形式讓學生更直觀的看出來，便于對本節內容的理解。又如，對電動機電路設置故障，讓學生排除，教學時可以利用EWB軟件來完成，既避免學生擔心電路元件或設備損壞，又可以靈活方便設置接近于生活實際的故障，還可以使學生了解到故障出現時電路各點參數情況，也有利于學生對相關知識點的掌握，達到很好的教學效果。

2 利用計算機技術進行備課，減輕教師的勞動強度

教師的工作強度相對較大，這是一個不容忽視的社會現實。利用計算機技術進行備課，教師則可根據需要，選擇適用于教學的電影片段、聲音、動畫、相關知識鏈接等多媒體信息，內容豐富多彩，并且方便快捷，既減輕教師的勞動強度同時也提高了備課的效率，這樣就可以讓老師有更多時間潛心考慮設計教學模式，有效提高教學效果，同時也為老師爭取一些課外休息時間，也對經常處于高負荷工作狀態的老師的身心健康有益。并且課件如果需要更新也易如反掌，其方便快捷程度是傳統備課無法完成的。

再者，“校校通”網絡工程的實施，信息、資源的交流與應用，能使計算機技術在教學上的應用更上一層樓，教師可方便地把許多優秀教師的集體智慧應用于教學，并且可以隨時和名師進行交流學習，這對于實際工作時間相對長的一線教師來說尤其重要，因為上課期間不能走出去，“校校通”就可以送過來，從而為教師節省了外出學習路途奔波的時間。這樣每個老師運用集體智慧，快捷拓展自己的知識面，教學時很輕松就把自己最高的水平體現出來，將最高的內容呈現給學生，現行教育的整體素質也會得到更快的提高。

3 計算機技術應用于教學時需要注意的幾點問題

如上所述，計算機技術用于輔助物理教學具有很多優點，但是若不能正確利用這種教學手段，一味地嘩眾取寵，結果反而會影響教學效果。

3.1 不能用計算機的模擬演示完全代替實驗 動畫演示，包括仿真實驗，無疑使物理課變得具體生動，它克服了學生不易觀察到現象的弊端。但在教學中能做的實驗一定要親自做，畢竟學生動手能力的培養也不容忽視。比如：伏安法測電阻，電磁感應定律，互感線圈同名端的判定、小孔成像、透鏡成像等，這些實驗只有親自做了，親眼看了，記憶才會更深刻，效果才會更好。

3.2 課堂容量不能太多 由于計算機容量大，許多需要在課堂上講的話、寫的字、都可設計在電腦中。因而一堂課下來，所講授的內容比傳統方式多兩到三倍。但這樣做對學生們不利，相反會降低學生的學習效益。老師是一堂課的“導演”，學生是“演員”，只有“演員”真正理解“臺詞”，才會演好這堂課，也就是說，師生只有統一思維步驟，課堂效率才能提高。

3.3 課件制作要樸實無華 應用多媒體制作課件，可將授課內容豐富、形象，這里并不排除必要的修飾，但若是可有可無的內容，僅僅是為了好看或者為了顯示老師應用計算機能力很高，還是不要刻意修飾。課件制作要樸實無華，實用為主，免得分散學生的注意力而影響教學效果。

3.4 不能簡單重復教材，缺乏創新精神 課件制作要依據教學大綱，不要拘泥于教材，要充分利用、發揮計算機技術優勢來對教材進行補充和完善。

如楞次定律一節中，重點內容是對楞次定律內容的理解及對磁通變化既增加和減少，利用動畫讓磁鐵從線圈中撥出或插入線圈，同時讓學生判斷磁通的變化，通過，導線在平行導軌上的移動，總結歸納出楞次定律的精髓——增反減同。課件的中心應放在充分應用多媒體手段，引導學生輕松得出楞次定律的精髓結論。

4 計算機技術與傳統物理教學要進行有機結合

眾所周知，傳統教學過程主要是傳授知識，但它的師生情感交融作用，是任何現代化的教學手段都是無法代替的。因此在教學過程中，更應該注意兩者的有機結合。

4.1 利用計算機技術輔助物理教學絕對不能替代教師的主導地位。計算機技術用于物理教學，可以輕松地優化課堂教學，使枯燥的物理課堂教學充滿的活力，并且為學生創造了互動、主動參與的開放學習環境，但是計算機技術輔助物理教學絕對不能替代教師的主導地位。在實際教學中，只有對突破教學重點，難點有幫助，起到輔助作用，才能使用多媒體。例如在講電阻混聯電路時，對例題的分析講解，把串聯、并聯清晰的電路圖，通過導線連接變成混聯電路，再來分析。結合電壓、電位的關系：Uab=Va-Vb,分析出電阻之間的聯接，再畫出串、并聯關系清晰的電路圖，最后總結出等電位分析法的步驟。

4.2 利用計算機技術輔助物理教學絕對不能取消黑板。在課堂上，板書過程又可以給學生留下接受新知識的時間，而板書內容保留時間長，又可以加深學生對本節知識點的記憶，便于學生有選擇性的記筆記和階段性地復習總結。有些公式，邊講邊推邊板書，還有就是讓學生上臺演板，然后讓學生修改再討論，這個互動教學效果是計算機無法替代的。總之，計算機技術應用于物理教學過程中，要揚長避短，多想辦法，合理地把計算機技術與傳統教學有機結合。把這種教學手段更切合實際地用于物理教學中，才能使其真正成為服務于物理教學，可以起到錦上添花、寓教于樂的教學效果。

[1]王洪妍.多媒體在物理教學中的特殊角色[J].中國信息技術教育，2011（10）.

[2]梁成升.科學地使用計算機輔助教學[J].物理教學探討，2007（03）.

[3]彭敏玲，王杰.如何采用計算機輔助教學改善職業院校物理教學現狀，現代企業教育，2009（22）.

Thinking on Application of Computer Technology in Physics Teaching

It has caused widespread attention to apply computer technology in physics classroom teaching.This paper presents the author's opinions on how to apply computer technology in the physics teaching.

computer technology；physics teaching；traditional teaching；organic combination

陳新穎（1972-），女，河南中牟人，助理工程師，研究方向為電子應用技術。

O415.5

A

1006-4311（2014）11-0255-02