班主任工作中的“批”與“評”

文/翟關(guān)德

摘 要：批評是班主任工作必不可少的部分，在班主任工作中，批評的原則與方法有其自身的特點(diǎn)，正確的“批”與“評”才能使學(xué)生在矯正中提高。

關(guān)鍵詞：班主任；批；評

批評是班主任工作中不可缺少的部分，一個(gè)合格的班主任，必然有一套適合自己班級特點(diǎn)的批評藝術(shù)。所謂“善陣者不戰(zhàn)，善戰(zhàn)者不敗，善敗者不亂”，一個(gè)成熟的班主任，往往蘊(yùn)鞭策于批評之中，讓學(xué)生在反省自己思想行為的過程中發(fā)現(xiàn)不足，從而警醒，在矯正中提高自己。批評的過程，不應(yīng)該是讓學(xué)生“痛并不得不承認(rèn)自己墮落的過程”，而應(yīng)該是“痛并快樂著走向涅槃新生的獨(dú)特體驗(yàn)。”批評的原則是什么呢？就我個(gè)人來講，主要有以下幾點(diǎn)：

一、批評的原則

1.目的是幫助學(xué)生進(jìn)步，而不是讓學(xué)生痛苦。

2.以不傷害學(xué)生自尊、不損害學(xué)生對老師的信任和尊重為底線。

3.批評與表揚(yáng)的比例應(yīng)小于1比10。批評只對經(jīng)常為表揚(yáng)包圍、飽嘗表揚(yáng)美妙滋味的孩子有效，對飽經(jīng)批評蹂躪的心靈無效。

4.批評的權(quán)威性。批評要達(dá)到預(yù)期的效果，就要有相應(yīng)的保證手段，否則不批評。

具體落實(shí)到班級工作中，以下幾種方式可供大家參考。

二、批評的方式

1.批而不評——把評價(jià)、反思的機(jī)會(huì)和時(shí)間留給學(xué)生

為了讓學(xué)生養(yǎng)成按規(guī)定時(shí)間到校和嚴(yán)守上課紀(jì)律的習(xí)慣，有兩個(gè)月時(shí)間，只要是體育、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、信息課，我一定到教室內(nèi)蹲點(diǎn)。每個(gè)中午，我堅(jiān)持提前一小時(shí)在教室內(nèi)掐表盯人，再匯總各路盯點(diǎn)學(xué)生的檢查結(jié)果，全體學(xué)生進(jìn)班后，當(dāng)眾宣讀提前到校學(xué)生名單：幾點(diǎn)幾分，××到校；幾點(diǎn)幾分，××到校；××課，最后離班的同學(xué)是誰，時(shí)間是……；××沒有請假，無故缺課……每天一次，課課如此。兩個(gè)月以后，再也沒有提前到校和隨便不去上課的學(xué)生。學(xué)生因病不能到校，一定會(huì)在第一時(shí)間給我電話通知。

這種批而不評的做法，也是班會(huì)課最常見的形式。當(dāng)班干部分別就自己負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行總結(jié)時(shí)，對提名表揚(yáng)的學(xué)生，學(xué)生一定按規(guī)定奉上掌聲；對受到批評的學(xué)生，我們的意見是——“今天我們只是聽”。不作評論的時(shí)刻，教室內(nèi)一片清涼的寂靜，被點(diǎn)名的學(xué)生在大家目光的凝聚中低垂下通紅的臉。

2.評而不批——尊重才能贏得孩子的信任，自尊的孩子才能自重

課上課下，校內(nèi)校外，學(xué)生之間發(fā)生摩擦，造成矛盾，或者學(xué)生的行為出格，怎么辦？除了有代表性、學(xué)生存在共同傾向的問題外，我一般私下單獨(dú)處理。教師沒有必要將大多數(shù)學(xué)生身上不會(huì)、不可能發(fā)生的個(gè)別事件擴(kuò)大化，當(dāng)眾丟丑的學(xué)生不會(huì)有尊嚴(yán)，沒有尊嚴(yán)的學(xué)生不可能接受教育。對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，推心置腹，擺事實(shí)，講道理，剖析危害，指出不足，娓娓述談之間，教育就完成了。疾言厲色的抨擊，往往會(huì)把學(xué)生推到對抗的一面去。況且，在迅風(fēng)暴雷的包圍中，學(xué)生忙著推脫責(zé)任尋求自我保護(hù)，哪還有靜心思考自己錯(cuò)誤的時(shí)間？學(xué)生其實(shí)很不好意思成為這種交流的對象，所以，為這種理由到我跟前的學(xué)生，一般是未語臉先紅，頭垂到脖頸。出去的時(shí)候，不是一臉璀璨的笑容——洗掉了心靈的重負(fù)，就是兩行汪汪的眼淚——認(rèn)識到了錯(cuò)誤的嚴(yán)重。

3.蘊(yùn)批評于表揚(yáng)中——在對比中發(fā)現(xiàn)差距，反思提高

又分幾種情況：在對批評對象外的人或群體的表揚(yáng)中蘊(yùn)批評。比如，某次課間操，學(xué)校點(diǎn)名表揚(yáng)了另外幾個(gè)班級，下一節(jié)課伊始，在簡要總結(jié)了班級學(xué)生的表現(xiàn)后，我說：“同學(xué)們，聽到學(xué)校對××班的表揚(yáng)了嗎？要是表揚(yáng)的是你們，老師臉上有多光彩。明天，你們能把這樣的光榮送給老師和你們自己嗎？”

在對批評對象的表揚(yáng)中蘊(yùn)批評。平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我會(huì)說：“沒想到制造麻煩的是你，最近你××方面表現(xiàn)出色，我正為你的進(jìn)步高興，準(zhǔn)備號召大家向你學(xué)習(xí)，今天怎么了？”

極端一點(diǎn)的，是在對批評對象外的人或群體的批評中蘊(yùn)批評。仍然以課間操為例，在我們班學(xué)生表現(xiàn)不盡如人意時(shí)某個(gè)班級恰巧因此受到批評，我會(huì)說：“同學(xué)們，幸運(yùn)啊，批評的班級是××，剛才聽到點(diǎn)名的時(shí)候，老師出了一身冷汗，因?yàn)椋覀円病銈儾粫?huì)再讓老師擔(dān)驚受怕了吧？”

過失和錯(cuò)誤的榜樣作用承擔(dān)責(zé)任，引咎辭職。有始有終，既然是學(xué)生推選出來的，退出應(yīng)有交代，要在全體學(xué)生會(huì)議上引咎辭職。震動(dòng)可想而知，帶來的長期性成果——是班干部工作的熱情和始終如一的責(zé)任意識，使每一個(gè)班干部不僅在思想、行為上足可為人表率，而且在學(xué)習(xí)上也遙遙領(lǐng)先。

編輯 馬燕萍