非智力因素對提高化學教學質量的影響

文/蔡文武

什么是非智力因素呢？非智力因素是有利于人們所進行的各種活動中（包括學習、勞動等活動）的智力因素以外的心理因素的總稱。由興趣、動機、情感、意志、性格等五種因素構成的。

一、培養學生學習化學的興趣是學好化學的良好開端

學生對學習的直接興趣是構成學習動機的重要因素。學習興趣在引起、鼓舞學習動機和激發保持學習的積極性中產生巨大作用。興趣的形成是很復雜的，是在化學課中一點一滴逐步培養起來的。

1.充分利用教材內外有興趣的實驗，培養學生的興趣

充分利用生動的、神奇的、生動的、趣味性的實驗，培養學生的興趣和主動性。例如，第一堂課，我們不必要滔滔不絕地介紹化學的用途、學習目的、學習方法等。可以展示幾個趣味實驗，如魔棒點燈、空瓶生煙、白紙生字、水能生火等。學生看到一個個不可思議的神奇的實驗，感到化學太奇妙了。這樣教師不需要多少語言，就能喚起學生濃厚的學習興趣，帶領學生走進神奇的化學天地，使課堂教學生機盎然，有聲有色。

2.揭示教材中所含的美學因素，提高學生的審美情趣和能力

化學中有許多審美因素。如，美觀奇特的各種儀器，絢麗多彩的各種場景，五顏六色的各種材料，雄偉壯觀的各種建筑，神八、神九上天等，這些都能體現出科學美。教師在教學中揭示和利用教材的美學因素，激發學生的好奇和興趣，從而提高學生的情趣和能力。

3.精心設計教學，誘發好奇，培養興趣

（1）設置懸念，引起好奇。懸念可在課頭，也可在課尾。課頭懸念必須是中心，但時間不宜過長，當學生互動討論結果不滿意時，學生就會厭煩，精神不集中，就不能引起好奇，激起興趣。課尾懸念是下節課的中心，即打下伏筆，給學生一個思考、討論和想象的空間。

（2）認真準備每一個實驗，包括實驗儀器的認識、洗滌、整理等。這些都能極大地提高學生的動手能力和積極性，同時培養學生的能力和科學的學習態度。

（3）在教學中通過網絡等適當介紹化學史和所學知識與現代科學、日常生活的聯系，這些對學生學習興趣的提高也大有益處。

二、培養學生積極健康的思想情感

情感是人類對客觀事物和對象的一種態度與心理體驗。在教學中應積極培養向上的思想情感，對學習化學起激勵作用。教師應注意與學生進行情感交流、及時溝通，建立良好的師生關系，為教學打下良好的基礎。教師上課時少講、精講，盡量讓學生多講，讓每個學生都有展示自己的機會。例如，我在上每節課前，都給學生展示本節課的自學提綱，學生根據提綱整理本節課的內容，找出疑難問題。上課時，每個學生根據掌握的內容和理解的情況，向全班進行展示，全班同學和我對于該同學的展示予以點撥和點評。對于學生獨到的見解予以肯定和表揚。這樣，學生在愉快自信的氛圍中學習，增強自信心，從而更好地培養積極健康的思想和情感。

三、闡述學習化學的重要性，激發學習動機，形成學習化學的動力

學習動機是直接推動學生學好化學，達到學習目的的內在動力，直接影響學習效果。在教學活動中要求教師向學生闡明學習化學的重要性及目的要求，調動學生學習的主動性和積極性。如，當前社會上存在不合理的分配現象，特別是商風沖擊，使一部分學生厭學。加上化學是研究微觀物質的科學，比較抽象，人稱“第二外國語”。開始學習時興趣較濃，越學越沒興趣。針對這種情況，對學生進行學習動機、學習目的的教育，激發學生學習化學的“永恒”興趣就更重要了。教學中，教師要貫徹理論聯系實際原則，充分展現該學科與現代工業、科技、國防和日常生活緊密相關的重要性。

四、增強學生意志，強化學習

意志是表現在行動中為達到目的而自覺克服困難的心理過程。教學中，培養學生具有堅強意志，對學好化學有很大幫助。可充分利用教材，如空氣的組成、元素的發現、張青蓮組織領導下測定集中相對原子質量、侯德榜的聯合制堿法等，都是科學家們不斷努力，克服困難的結果，從而培養學生不怕困難，頑強學習，百折不撓，勇于探索的意志。

五、培養學生良好的性格，自覺地學習

性格是指個人對現實和相應行為方面比較穩重的心理特征，它直接影響人們的行動。優良的性格如勤奮、堅強、努力、正直等，對一個人的成長起著重要的積極作用，甚至是決定性作用。不良的性格如懶散、驕傲、粗心、虛偽等，則對人的成長起消極作用。因此，教學中培養學生形成良好的性格、克服不良的性格是很重要的。教師首先應具備優秀性格，如微笑待人、親切自然、認真負責，和學生做貼心朋友，謙虛回答學生提出的問題。不要盛氣凌人，使學生望而生畏。教師實事求是、誠實正直、為人師表，給學生以良好的影響，就能在潛移默化中使學生形成良好的性格。

綜上所述，興趣、動機、情感、意志、性格五種心理因素，對人的思維起很大作用。如，能對上述非智力因素引導教育得法，則會成為智力發展的內動力。反之，則會出現松懈疲沓、急躁、情緒低落、學無自信、不思進取等消極心態，對學習起干擾作用。在教學中要形成智力因素與非智力因素的良性循環，協調發展，相得益彰，最大限度地發揮非智力因素作用，才能不斷提高化學教學質量。

編輯 謝尾合