小學體育課堂教學評價中不容忽視的幾個問題及對策

呂冉

摘 要：在新課程理念的引導下，應該以“健康第一”為指導思想，以學生的發展為中心，立足學生，為學生做好服務。在評價體育教學質量時，有一些問題不容忽視，以及針對這些問題的應對之策。

關鍵詞：體育課堂; 教學評價; 問題; 對策

中圖分類號：G623.8? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）9-058-001

一、體育課堂教學質量評價中不容忽視的幾個問題

1.評價不夠具體細致，模棱兩可

目前大多數學校通常采用的評價方法是在學期末或學年末采用統一評價的方式進行的終結性評價，這種評價方法缺少信息反饋過程，忽略學生學習情感、態度、能力等非智力因素的積極評價，這與素質教育和終身體育思想顯然是不符的。教師應明確本課所學內容、動作技能要領、重難點、突破重點、易化難點，在練習中勤于巡回指導，指出預防與糾正動作的方法，給予學生準確、具體、具有針對性的評價方法。

2.評價語言生硬刻板，不易激起學生興趣

在日常教學中，教師往往為了樹立自身的威嚴，維護自身的形象，課堂上表情嚴肅生硬，這樣很難營造出寬松、愉悅、和諧的課堂教學氛圍。因此，在體育教學評價方面，可以采用鼓勵性、啟發性的教學語言，善于發現孩子們的閃光點與長處，用愉悅贊賞的語言去評價孩子們，比如在跳躍中給予一個贊賞的眼神，在練習跳繩中豎起一個大拇指，在奔跑中送出一個V字手勢，讓孩子們感受到老師的關愛和重視，建立起寬松、愉悅、和諧的課堂教學氛圍。

3.評價未注重個體差異，未能因材施教，缺乏層次性

每個學生都是有個性的獨立個體，性格特點、身體素質、心理特征各不相同，對于動作技能的接受能力與掌握程度也千差萬別。為了提高體育教學中教學質量的準確性和有效性，這就要求我們教師深入的了解學生、發現學生的個體差異，采用分層教學方法，針對學生的個體差異，因材施教。

4.評價忽視學生自評與同伴互評相結合

在體育課的評價中不僅應當有教師的評價，還應有學生的自評與同伴互評相結合。在平時的教學實踐中，往往出現教師一個人在唱獨角戲，不停的講，不停的評價，而學生完全失去了其應有的主體地位，只是在被動的聽，久而久之，學生也失去了學習的主動性與積極性，也不會主動思考。為了杜絕此現象的出現，體育教師要著重引導學生學會自評，也要引導學生進行同伴間互評，培養孩子們合作能力。

二、體育課堂教學質量評價中存在問題的對策

1.評價首先要以人為本

評價要以人為本，尊重個體差異，實施因人施評。評價要以賞識、鼓勵為主，多表揚少批評。評價應簡明、準確，讓學生聽得真切、聽得明白，評價語應客觀地指出學生的長處及存在的缺點，語言要簡潔明了，不冗長，不含糊，對于著意要強調的某個方面，更要講得清清楚楚。

2.注重課堂教學評價的激勵性

體育課堂教學評價需要遵循及時、多樣、適度激勵的原則。評價的方法和手段要多元化;讓學生以主體身份參與教育教學評價;師生共同參與，既不簡單否定又不無原則肯定。教師的評價要恰到好處，正確的評價具有導向性，既不打擊學生學習的積極性，又不過分的夸獎。我們應清醒地認識到，對學生的評價要掌握一定的度。只有掌握好度，才能在正確的評價導向中向前發展，不斷提高自己。另外我們的評價要寬容、善待、尊重人學生。

3.注重課堂教學評價的藝術性

馬卡連柯曾說過：教育技巧的重要特征之一就是隨機應變、駕馭課堂的能力。體育課堂教學評價是一門精妙的教學藝術。正確的評價可以啟迪人的智慧，打開學生心靈的一把鑰匙。首先教師要巧妙引導。其次勇于賞識學生。榜樣的力量是無窮的。教師要把握好個體與群體之間的關系，大膽賞識“多面手”。如教師對那些“體育尖子生”或勇敢的學生賞識，這樣無形中起了表率的作用，還帶動了全班同學，提高體育課堂氛圍，有助于課堂教學任務的完成和教學目標的實現。

4.注重課堂教學評價的發展性

課堂教學評價不僅要關心學生的學業成績，而且要發現和發展學生各方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。我們的課堂教學一切評價都需圍繞“促進學生發展”這一宗旨;當前的素質教育是以面向全體學生、全面提高教學質量、充分發展學生個性為特征的教育，新課程評價關注學生的全面發展，不僅關注學生的知識與技能的獲得情況，更需要關注學生學習過程、學習方法，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。

5.評價應富于變化，讓學生耳目常新、喜聞樂見

教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個“你真棒”，右一個“你真棒”，學生聽后肯定感到膩煩。反之，評價語言靈活多樣、隨機變化、注重創新，學生就想聽、愛聽、聽不厭煩。這就要求教師在課堂上要機智敏銳，收放自如，學生興趣盎然，主動參與，師生間妙語連珠，精彩疊出，會使課堂充滿了生命的活力。老師通過言語、表情、行動等，把朗讀要求微妙地傳遞給學生。對學生產生積極的心理暗示，特別是教師真誠的評價，注重了隨機變化和創新，使學生興趣高漲，反應積極，都期待自己的巨大潛能被發現。

總結及建議：贊科夫說得好：“幽默是教學的第一助手。”課堂教學的評價很重要的目的是讓學生情感受到感染，積極性得以調動激發，一成不變的評價語言，自然學生也就麻木了，就更無法調動學生的積極性。因此，教師的評價語言必須要鮮活幽默。課堂教學需要激趣，這樣才能讓學生學得輕松活潑，雖然激趣的辦法多種多樣，而教師幽默化的評價語言可以說是最直接、最有效，也是最不露痕跡的激活學生思維的方法。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，強調建立促進學生全面發展的評價體系，在綜合評估基礎上，更加關注個體的進步和多方面的發展潛能，充分尊重其主體地位，促進了學生各方面發展。

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