淺談初中思想品德課導入方法

李州

摘 要：思想品德新課導入的方法很多，歸納起來有：多媒體導入法、時政新聞和熱點事件導入法、漫畫導入法、復習導入法等。在運用這些方法時，必須同所講內容有機結合起來，更好地為本節課的內容服務，而不是為了導入而導入，更不是“拉郎配”的生硬導入，注意要有啟發性、針對性、趣味性、簡潔性，導入時還要講究語言的藝術性，這樣才能取得好的效果。

關鍵詞：思想品德課；導入方法；注意問題

著名特級教師于漪說：“在課堂教學中培養、激發學生的興趣，首先應抓準導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”這句話明確地告訴我們導入在一節新課學習中的重要作用。正如俗話說的：良好的開端是成功的一半。精彩的導入猶如一曲優美教學樂章的前奏。猶如一個懸疑重重的故事，讓人欲罷不能，它就像磁鐵一樣，能緊緊抓住學生的心弦，極大地喚起和激發學生的學習興趣，極大地調動學生學習的積極性，加強師生間的互動，是一堂課成功的關鍵。初中思想品德課課堂教學的導入方法多種多樣，下面我結合自己的教學實踐，談談初中思想品德課導入的一些做法和

體會。

一、多媒體導入法

隨著現代科技的發展，多媒體教學手段早已引入課堂，為教學活動的呈現方式提供一個高效的平臺。因其直觀性強，學生易于接受與理解而廣泛使用。運用多媒體幻燈片或視頻直觀導入，就是教師通過幻燈或下載有關視頻來導入新課。多媒體教學具有視聽結合、生動、形象、感受力強等優點。教師通過制作多媒體動畫課件，使抽象的知識、概念變得直觀、具體、形象。不僅能增加學生的感性認識，幫助學生理解、領會、記憶，更能調動學生學習的興趣和學習的積極性，讓學生在情趣盎然中接受知識，陶冶情感，明辨是非。

例如，我在講授人教版思想品德八年級下冊《維護消費者權益》這一框時，利用了和這一框題密切聯系的小品《打工奇遇》的片段，一下子就吸引了學生的興趣，充分調動了他們的學習積極性和主動性。再如，講到有關“正義”的知識時，播放了歌曲《好漢歌》的片段，然后向學生提問，“路見不平一聲吼，該出手時就出手”這句歌詞，反映了人們身上的哪一種可貴的品質？學生很自然地就聯系到了本節課的關鍵詞：正義感。

二、漫畫導入法

如，在學習八年級“終身受益的權利”這一課時，呈現一幅對話式的漫畫：商人說：我送兒子進學堂，花了不少錢，這些錢足可以買一頭驢了。學者則答：如果不送你兒子進學堂，你家就有兩頭驢了！學生看了這幅漫畫，大笑不止。“同學們，你們是怎樣理解這幅漫畫的？作者是想表達什么樣的思想？你有何感悟？”學生帶著興奮與問題，愉快地進入了學習新知識的環節。

三、時事導入法

思想品德課程的性質決定了其教學必須體現時代性，要緊緊把握時代脈搏，抓住社會發展中的重點和熱點，堅持與時俱進。而且近幾年，山西省的思想品德中考試題的一個顯著特點就是，體現山西特色，有濃郁的“山西味”。

因此，我們在關注國家大事的同時，還要密切聯系山西本地的大事小情。在講環境保護和資源節約的基本國策時，把這一知識同山西成為“綜合配套改革試驗區”這一事件結合起來，既讓學生明白了環境保護和資源節約的重要性，也了解了山西轉型發展的內在要求。再如，復習“了解祖國，愛我中華”這一板塊時，把它和十八大提出的“五位一體”緊密結合起來，這樣做，使學生既有了對知識的宏觀把握，也聯系了時政熱點，提高了學生的理論聯系實際、分析解決問題的能力，可謂“一舉多得”。

四、巧設疑問導入法

中國古代教育家孔子說過：“不憤不啟，不悱不發。”在現代教育理論和教育教學實踐中，設疑也一致被認為是調動學生學習興趣、培養創新能力的重要手段，也是啟發式教學的核心。這就要求教師在教學過程中要從激發學生的學習動機、求知欲望入手，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生積極思維、獨立思考，在掌握知識的同時，提高其分析問題和解決問題的能力。根據這一原則，教師可以通過精心構思，巧布懸念或巧設疑問以有效地導入新課，既可以激發學生的興趣，又能調動思維的積極活動。例如，在講解“財產所有權”的知識時，先讓學生說說“拾金不昧”這一成語的意思，讓學生明確這是我們的傳統美德。但是我緊接著說：“有這樣一個人，不僅“拾金不昧”，還把撿到的錢捐給了希望工程，可是這位好人卻要承擔賠償失主的法律責任，這是為什么呢？”學生的積極性一下子就被調動起來了，急切想知道事情的前因后果。這樣一個簡單的懸疑設置，為實現本節課的學習目標，奠定了一個非常好的基礎。

五、復習導入法

復習導入法屬于“溫故而知新”的形式。通過提問、總結歸納等方式簡要回顧上節課所學的知識進而提出新的問題，承上啟下地引入新課。這種方法是利用新舊知識之間的邏輯關系，找到二者之間的連接點，按照思想品德教學過程中循序漸進的原則，引入新課要學習的課題或內容。復習導入法適用于必須掌握已學知識才能進入新知識學習的教學，適宜于知識體系中的關鍵性重點知識的鞏固教學。復習導入法中的復習內容可以是前一節的內容，也可以是原來學過的知識，但復習的知識要與現在要學的新知識有關聯。復習內容的選擇要服從新課程學習的需要，復習時如果學過的知識已久，可以采取陳述提示的方法，如果是近期才學的內容，可以采用提問的方法。

但是在教學實踐中我們有時會發現，它很難在第一時間引起學生的興趣，從而無法充分激發學生的思考欲和探索欲，反復使用會讓學生感到枯燥乏味。因此，這一方法不宜反復經常使用。

總而言之，初中思想品德課的導入設計是一門藝術，正所謂導入有法，導無定法。在教學過程中，再好的導入方法如果反反復復地使用，就有可能收不到激情、激趣、激疑的作用，反而會使學生感到厭煩。所以，我們在實際教學過程中要不斷探索研究，不斷總結，不斷創新導入方法，讓學生感到新穎、生動有趣，使新課一開始就能緊扣學生的心弦，因為好的導入不僅吸引著學生的求知欲，更能擴展教材內容，突出思想品德課的思想性、人文性、實踐性和綜合性，所以得體有效的導入方式值得我們廣大思想品德教師不懈地

去探究。

（作者單位 陜西師范大學 太原師范學院附屬中學）

編輯 馬燕萍