靈活多樣的課堂教學(xué)

馬海春

摘 要：采用靈活的形式可以活躍課堂氣氛，所以在教學(xué)中，教師要用函默的語(yǔ)言、貼近生活的內(nèi)容、游戲的方式活躍課堂教學(xué)氣氛。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)熱情；創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂怎樣教學(xué)才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快

樂(lè)，才能使學(xué)生獲得充分的發(fā)展和進(jìn)步。一個(gè)充滿活力的課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生在知識(shí)的探索上、能力的發(fā)揮上、在發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造欲上達(dá)到最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)獲得最高效益。采用靈活的形式活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)豐富多彩、生動(dòng)活潑，可以真正激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲和創(chuàng)新欲，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。如何才能做到靈活多樣的課堂教學(xué)，下面談一談自己粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言與表演激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幽默是一種比較高的語(yǔ)言境界，它極富有情趣，意味深長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師的幽默語(yǔ)言，可激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)，其作用是很大的。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，靈活選用教學(xué)方式、方法，用生動(dòng)風(fēng)趣、詼諧幽默的語(yǔ)言，把課堂變?yōu)橛哪ⅰ⑿蜗蟆⑸鷦?dòng)的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，思維活起來(lái)了，學(xué)生的知識(shí)和能力就有生命力了，課堂教學(xué)的效果就會(huì)呱呱叫。事實(shí)證明，幽默的語(yǔ)言不僅能活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是聯(lián)系學(xué)生和教師的感情紐帶，能夠

使學(xué)生在愉快的環(huán)境中高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的

效果。

例如，在講解“一元一次方程的概念”時(shí)，可舉例：“一百個(gè)和尚一百個(gè)饃，大和尚一個(gè)吃三饃，小和尚三人吃一個(gè)饃正好吃完，問(wèn)幾個(gè)大和尚和幾個(gè)小和尚？”由于例子本身具有幽默性，學(xué)生的好奇心會(huì)促使他們千方百計(jì)地去尋求解法，學(xué)習(xí)一元一次方程知識(shí)的積極性得到了很好的調(diào)動(dòng)。

二、用貼近生活的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活越貼近，學(xué)生接納知識(shí)的能力就越高。讓課堂教學(xué)真正成為生活化的教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活和輕松和諧的課堂氛圍入手，讓知識(shí)和日常生活交融，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這

樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，這能使學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀去思考，這樣就給課堂教學(xué)注入了生機(jī)，體會(huì)到了知識(shí)是來(lái)源于生活的，進(jìn)而會(huì)樂(lè)此不疲地去學(xué)習(xí)。我們要善于抓住學(xué)生的這種心理，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事或游戲等情境讓學(xué)生置身其中，去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

例如，在講“黃金分割”時(shí)，向?qū)W生展示一幅人體圖，告訴學(xué)生人體之所以美是因?yàn)樯眢w是有比例的，肚臍眼即為人體黃金分割點(diǎn)。又如，講“中心對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱圖形”時(shí)，學(xué)生又可以領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)美，根據(jù)我國(guó)的園林建筑又可向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的美在實(shí)際生活中的體現(xiàn)。這樣，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)真的是奇妙無(wú)窮，且無(wú)數(shù)的寶藏等待著他們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就不言而喻了。

三、用游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)行“游戲式”的課堂教學(xué)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和意識(shí)，而且可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成力求創(chuàng)新和積極探索的心理。要根據(jù)教材內(nèi)容，組織一些游戲之類的活動(dòng)，讓內(nèi)容游戲化、課堂活動(dòng)化，只要我們大膽創(chuàng)新、善于吸收、勇于進(jìn)取，我們的教學(xué)將會(huì)變得更加活潑生動(dòng)，更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

如，在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下游戲：首先，要向?qū)W生說(shuō)明兩個(gè)學(xué)生手拉手就表示一對(duì)有序?qū)崝?shù)，即表示平面直角坐標(biāo)系上某點(diǎn)坐標(biāo)，左邊的學(xué)生表示橫坐標(biāo)，右邊的學(xué)生表示縱坐標(biāo)，面向大家表示是正數(shù)，背向大家表示是負(fù)數(shù)。其次，要讓兩個(gè)同學(xué)手拉手站在教室前面，老師用布把他們的眼睛蒙上，在教室的地面上畫上平面直角坐標(biāo)系。接著，兩個(gè)學(xué)生不斷變換前后方向，并同時(shí)說(shuō)：“我們是盲人，我們迷路了，誰(shuí)能幫我們送回家？”若兩個(gè)同學(xué)同時(shí)背向大家，就表示（-，-），這說(shuō)明他們的家在第三象限，應(yīng)把他們領(lǐng)到第三象限。實(shí)踐表明，這個(gè)游戲無(wú)論是扮演盲人的學(xué)生還是領(lǐng)路的學(xué)生，都積極參與、熱情高漲，活動(dòng)的情境讓學(xué)生經(jīng)久難忘。

以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，通過(guò)游戲，可促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生多方面地發(fā)展，使每位學(xué)生都在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流等形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。因此，有了游戲做基礎(chǔ)，形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)就變得直觀、親切、形象具體，并且還可促進(jìn)長(zhǎng)時(shí)記憶，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)靈活多樣的課堂教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的、有意義的、激勵(lì)性的情境問(wèn)題，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在新知的探索過(guò)程中，在強(qiáng)烈的求知欲的引領(lǐng)下，學(xué)生就能感受到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。在教學(xué)中，學(xué)生不僅掌握了學(xué)數(shù)學(xué)的方法、形成了技能、獲得了知識(shí)，更重要的是建立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（作者單位 青海省大通縣第三中學(xué)）

編輯 薛直艷endprint