靈活多樣的課堂教學

馬海春

摘 要：采用靈活的形式可以活躍課堂氣氛，所以在教學中，教師要用函默的語言、貼近生活的內容、游戲的方式活躍課堂教學氣氛。

關鍵詞：學習興趣；學習熱情；創新意識

學生是學習的主體，課堂怎樣教學才能使學生學得主動、快

樂，才能使學生獲得充分的發展和進步。一個充滿活力的課堂氛圍，會使學生在知識的探索上、能力的發揮上、在發現與創造欲上達到最佳狀態，使課堂教學獲得最高效益。采用靈活的形式活躍課堂氣氛，使課堂教學豐富多彩、生動活潑，可以真正激發學生的探索欲、求知欲和創新欲，從而達到教學目標的要求，能夠提高教學質量。如何才能做到靈活多樣的課堂教學，下面談一談自己粗淺的認識：

一、用幽默風趣的語言與表演激起學生的學習興趣

幽默是一種比較高的語言境界，它極富有情趣，意味深長，數學教師的幽默語言，可激活課堂氣氛，調節學生的學習情緒，使學生心情舒暢地學習，其作用是很大的。教師應根據教材內容，靈活選用教學方式、方法，用生動風趣、詼諧幽默的語言，把課堂變為幽默、、形象、生動的課堂，點燃學生的學習熱情。學生動起來了，思維活起來了，學生的知識和能力就有生命力了，課堂教學的效果就會呱呱叫。事實證明，幽默的語言不僅能活躍課堂氣氛，調節學生學習的興趣，同時也是聯系學生和教師的感情紐帶，能夠

使學生在愉快的環境中高效地完成學習任務，達到事半功倍的

效果。

例如，在講解“一元一次方程的概念”時，可舉例：“一百個和尚一百個饃，大和尚一個吃三饃，小和尚三人吃一個饃正好吃完，問幾個大和尚和幾個小和尚？”由于例子本身具有幽默性，學生的好奇心會促使他們千方百計地去尋求解法，學習一元一次方程知識的積極性得到了很好的調動。

二、用貼近生活的內容激發學生的學習熱情

心理學研究表明：當學習的內容和學生熟悉的現實生活越貼近，學生接納知識的能力就越高。讓課堂教學真正成為生活化的教學，使學生感受到數學就在我們身邊，提高了學生應用數學的能力。從學生熟悉的實際生活和輕松和諧的課堂氛圍入手，讓知識和日常生活交融，讓學生置身于現實生活中學習數學知識，這

樣不僅能激發學生的求知欲，這能使學生充分展開想象的翅膀去思考，這樣就給課堂教學注入了生機，體會到了知識是來源于生活的，進而會樂此不疲地去學習。我們要善于抓住學生的這種心理，通過創設學生喜聞樂見的故事或游戲等情境讓學生置身其中，去充分體驗數學。

例如，在講“黃金分割”時，向學生展示一幅人體圖，告訴學生人體之所以美是因為身體是有比例的，肚臍眼即為人體黃金分割點。又如，講“中心對稱圖形和軸對稱圖形”時，學生又可以領略到數學的結構美，根據我國的園林建筑又可向學生展示數學的美在實際生活中的體現。這樣，學生認為數學真的是奇妙無窮，且無數的寶藏等待著他們去開發和利用，結果學生的學習熱情也就不言而喻了。

三、用游戲的方式培養學生的創新意識

實行“游戲式”的課堂教學，不但有利于培養學生的應用能力和意識，而且可以使學生在數學學習過程中，形成力求創新和積極探索的心理。要根據教材內容，組織一些游戲之類的活動，讓內容游戲化、課堂活動化，只要我們大膽創新、善于吸收、勇于進取，我們的教學將會變得更加活潑生動，更能吸引學生學習。

如，在講“平面直角坐標系”時，可設計如下游戲：首先，要向學生說明兩個學生手拉手就表示一對有序實數，即表示平面直角坐標系上某點坐標，左邊的學生表示橫坐標，右邊的學生表示縱坐標，面向大家表示是正數，背向大家表示是負數。其次，要讓兩個同學手拉手站在教室前面，老師用布把他們的眼睛蒙上，在教室的地面上畫上平面直角坐標系。接著，兩個學生不斷變換前后方向，并同時說：“我們是盲人，我們迷路了，誰能幫我們送回家？”若兩個同學同時背向大家，就表示（-，-），這說明他們的家在第三象限，應把他們領到第三象限。實踐表明，這個游戲無論是扮演盲人的學生還是領路的學生，都積極參與、熱情高漲，活動的情境讓學生經久難忘。

以數學知識為載體，通過游戲，可促進每一個學生多方面地發展，使每位學生都在樂趣中學習知識，讓學生在自主探索、動手實踐與合作交流等形式的活動中學習新知、鞏固新知。因此，有了游戲做基礎，形式化的數學知識就變得直觀、親切、形象具體，并且還可促進長時記憶，激發了學生的創新意識。

總之，從學生的實際出發，通過靈活多樣的課堂教學形式，創設富有挑戰性的、有意義的、激勵性的情境問題，最大限度地激發學生學習的動力，在新知的探索過程中，在強烈的求知欲的引領下，學生就能感受到“學數學”的樂趣。在教學中，學生不僅掌握了學數學的方法、形成了技能、獲得了知識，更重要的是建立了學好數學的信心。

（作者單位 青海省大通縣第三中學）

編輯 薛直艷endprint