注教材內(nèi)容的重組與整合，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)整體效率

古志園

摘 要：從中職英語(yǔ)教師的口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來剖析教材內(nèi)容的重組與整合的必要性，以英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)為例，對(duì)中職英語(yǔ)模塊課程的教學(xué)提出設(shè)想，并以單元整體內(nèi)容重組和為單元間內(nèi)容整合例進(jìn)行論述。總之，關(guān)注教材內(nèi)容的重組與整合，能提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整體效率。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)；重組；整合；整體效率

近年來，隨著我國(guó)中等職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展階段，是否具備一定的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為許多用人單位錄用員工的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。但是一直以來，大部分的學(xué)生在學(xué)校里接受的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主，老師教授給學(xué)生更多的是詞匯和語(yǔ)法方面的知識(shí)，能運(yùn)用英語(yǔ)流暢地進(jìn)行交流的學(xué)生人數(shù)并不是很多。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高有賴于大量信息的輸入和儲(chǔ)存，需補(bǔ)充更多的背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。那么作為中職英語(yǔ)教師，如何將這些大量的學(xué)習(xí)信息整合、重組、生成語(yǔ)言情境，再合理利用后作為一個(gè)整體呈現(xiàn)給學(xué)生，是值得我們?nèi)ヌ接懙摹＿@種教學(xué)模式在口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用有利于學(xué)生合理認(rèn)知單元整體話題的建構(gòu)，接觸大量的語(yǔ)言素材，這種整體性有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的記憶、保持和提取，通過自然的語(yǔ)言環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能，提高其語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

下面我將以單元整體內(nèi)容重組和單元間內(nèi)容整合創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境為例來進(jìn)行論述。

我校使用的英語(yǔ)新教材，外研社版英語(yǔ)教材中基礎(chǔ)模塊以單元主題來組織教學(xué)內(nèi)容的模塊教材為教師利用教學(xué)資源提供了便利。教師可以根據(jù)學(xué)生的接受水平和英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活對(duì)主題的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，或進(jìn)行部分內(nèi)容的刪減。

一、單元中內(nèi)容的重組

對(duì)于相對(duì)獨(dú)立的主題單元，教師可以根據(jù)模塊教學(xué)的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，靈活地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

1.對(duì)模塊中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充

在不影響主題單元完整性和系統(tǒng)性的前提下，教師可以根據(jù)需要對(duì)模塊中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要，并貼近學(xué)生的實(shí)際生活。比如，Unit 5 Lets Do Some Shopping！中有關(guān)購(gòu)物的話題，課文談?wù)撦^多的是有關(guān)衣服這方面的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，我們可以適當(dāng)加入其他商品的購(gòu)買經(jīng)驗(yàn)：食品、鞋

子等。

2.調(diào)整教學(xué)順序

根據(jù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的實(shí)際情況對(duì)模塊內(nèi)部的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。Unit 5 Lets Do Some Shopping！在引入“shopping”這一話題時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出一個(gè)購(gòu)物中心，然后將課室布置成微型的商店，并將各種商品貼上價(jià)格標(biāo)簽。根據(jù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的需要教師可以設(shè)計(jì)以下問題：“Where do you often go shopping？”自然地引出Around the World的

相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，討論完這個(gè)問題后再來講授“Listening and Speaking”的內(nèi)容，將教材內(nèi)容作如此調(diào)整更恰當(dāng)。

二、單元間內(nèi)容的整合

外研社版英語(yǔ)教材基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)共十個(gè)單元，正常順序是：

Unit 1 Nice People，Nice Places

Unit 2 What Do You Do？

Unit 3 Sunny Days，Rainy Days

Unit 4 School Becomes Interesting

Unit 5 Lets Do Some Shopping！

Unit 6 What for Dinner？

Unit 7 A Healthy Lifestyle

Unit 8 Can You Start It？

Unit 9 Getting Around

Unit 10 Fun Time

以相關(guān)信息為線索重新組合，使單元之間存在內(nèi)在的延

續(xù)性。

Unit 1 Nice People，Nice Places，Unit 3 Sunny Days，Rainy Days，Unit 9 Getting Around這三個(gè)單元分別以“travel，weather，people”為主題來展開線索。在教學(xué)中，我們可以將這3個(gè)單元放在一起。口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)可圍繞“travel，weather，people”等相關(guān)話題設(shè)計(jì)。學(xué)生在以前旅游的過程中，會(huì)關(guān)注游玩地區(qū)的天氣問題以及那里的人文氣息，這些話題都是緊密聯(lián)系在一起的，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，可給學(xué)生提供大量選擇并使用語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì)。

Unit 2 What Do You Do？Unit 4 School Becomes Interesting， Unit 10 Fun Time這三個(gè)單元分別以“學(xué)校生活、課余活動(dòng)、將來工作”為話題展開。口語(yǔ)教學(xué)中我們可以將這三個(gè)話題放在一起。這樣從學(xué)校生活到課余活動(dòng)，再到學(xué)校畢業(yè)后找工作，無形之中形成了一個(gè)任務(wù)鏈，不僅真實(shí)自然，有利于提高學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言的能力，而且也符合任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的特征。

Unit 6 What for Dinner？Unit 7 A Healthy Lifestyle這兩個(gè)單元中都有提到食物、垃圾食品的相關(guān)話題，也可以此創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)境進(jìn)行口語(yǔ)操練教學(xué)。

教材內(nèi)容重組、整合，表面上似乎是造成了一些混亂，但重組、整合后教材內(nèi)容豐富，整體連貫性強(qiáng)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們積極地思考。并且有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的記憶、保持和提取，通過自然的語(yǔ)言環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉鈺.在英語(yǔ)教學(xué)中靈活處理課程資源.中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2006.

（作者單位 惠州工程技術(shù)學(xué)校）

編輯 薛直艷endprint