淺談新課標下中學物理教學方法的更新

史文杰

【摘 要】本文分析了傳統中學物理教學存在的不足，闡述了中學物理新課標的基本要求，著重討論了如何在新課標要求下對物理實驗教學方法和物理課堂教學方法進行合理改進與更新，有利于更好地發揮學生的主體作用，培養學生的探究能力，從而提高中學物理課堂教學的效果。

【關鍵詞】新課標；中學物理；教學方法；實驗教學

中學物理新課標強調教學過程是師生共同發展的互動過程。在教學過程中，教師要處理好傳授科學知識與培養學生能力的關系。在物理實驗教學中，教師要注重培養學生的獨立性和自主性，并引導學生置疑、調查、探究。通過中學物理教學方法的更新，學生的學習要成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。新課標的制定，必然直接引發教師的教學方法的變革。我們必須認真學習新課標的教學理念，完成教師角色的轉變、學生地位的轉變，運用新的教學方法，優化中學物理課堂教學，積極構建“師生互動”的創新教學模式。

1.靈活運用新課導入

（1）實驗演示法

利用小實驗的演示來導入新課，是個好方法。只要小實驗選取得當、演示巧妙，可以使學生發生驚奇，產生疑問，從而啟發學生的思維。

例如：圓錐上滾

小實驗演示，容易做，成功率高。許多教學內容都可有多個小實驗可做，應該選用那些既能吸引學生的注意力，又極便于導入新課的小實驗。

（2）媒體課件法

媒體課件法就是制作多媒體課件進行教學的方法。有條件的中學都有多媒體教室，只要教師針對教學的內容制作出相應的教學課件，就可以進行現代化教學。多媒體課件將圖片、動畫有機地展現在屏幕上；聲音不斷地回旋在教室里；這樣教學使得學生對物理過程認識更清晰直觀，印像深刻。

例如作用力與反作用力之間的關系，超重、失重現象，光的干涉、衍射現象等可以借助于多媒體課件法來進行演示。

（3）巧設懸念法

巧設懸念法指的是，在導入新課時，提出大多數學生看起來與本課教學內容無多大關系，實則聯系緊密的典型問題，并能迅速激發學生思維的方法。

例如，在講大氣壓強時提出下面的問題：“馬德堡半球抽成真空后兩邊用人拉，每邊各用多少人才能拉開呢”？經教師這樣導入，馬上使學生進入積極思維，學生興味盎然，從而激起了學生的強烈求知欲。

2.加強實驗教學

（1）增強實驗的獨創特征

演示實驗的獨創特征，正是讓學生產生新的問題，表現為產生新奇、罕見、首創的觀點。在進行演示實驗教學時，教師要對具有新穎、獨創的實驗進行演示，從而激發學生興趣，引導學生摸清實驗現象，并能透徹地認識物理客觀規律。

（2）增強實驗的選擇特征

實驗的選擇特征是指學生在實驗過程中容易接受新事物，發現新問題。通過選擇不同的事物，應用不同的方法去解決問題的能力。例如，在研究壓強的影響因素時，教材給出了多組實驗儀器，學生可以自主的選擇實驗儀器，從不同的角度研究問題，這樣可以培養學生的思維能力。

（3）增強實驗的協作特征

實驗的協作特征是指學生在實驗過程中，形成的相互幫助、共同探討的特征。課堂分組實驗中，學生間相互協作尤為重要。通常在進行分組實驗的時候，教師經常提醒學生，注意相互合作，不要成為旁觀者，要讓自己去動手、去實踐，要讓自己感受到因為共同努力而成功的喜悅。

3.改進物理課堂例題

（1）提高例題趣味性

“興趣是最好的老師”。課堂例題應盡可能設計得饒有趣味，緊密聯系生活實際。從生活走向科學，激發學生濃厚興趣，這樣學生會積極思考、熱烈討論，使問題輕松解決，并在頭腦中留下深刻印象，達到事半功倍的效果。

（2）聯系最新科技

中學生有著強烈的好奇心和求知欲，物理教材中涉及到的有限科技成果已不能滿足學生的需要，通過在課堂例題中大量補充則能極大地調動學生的學習熱情；其次有利于從科學走向社會，拓寬學生視野，促使學生養成關注科學、技術與社會問題的習慣。

例如，2006年6月美國在科羅拉多大峽谷建成了觀景臺，它搭建在大峽谷西側谷壁上，成U字型，離谷底1200m高，取名“人字天橋”。如果在建造過程中有一塊質量為100g的小石子從觀景臺掉落谷底，求下落過程中，石子的重力做功。

4.合理運用多媒體技術

多媒體輔助教學是一種先進的教學手段，它不僅可以增加課堂教學的知識量、信息量，而且生動、形象、直觀、具體，有利于激發學生的各種興趣，激發課堂氣氛。

（1）知識課

知識課要根據內容的特點，采用多媒體課件加強教學內容直觀性，并能增大知識容量的效果，結合傳統物理教學優點，加強概念、公式、定律的抽象理解和應用。它可以大大提高知識課教學的速度，使課堂不在顯得單調無味，學生的學習積極性就被明顯地提高了。

（2）實驗課

利用多媒體課件，不僅可以把那些無法演示的內容展現出來，而且對實驗容易出錯的地方，可以用多媒體進行局部放大，處理動畫效果，加強學生對實驗過程的分析和理解。但任何先進的動畫實驗都不能代替教師演示實驗和學生分組實驗。

（3）復習課

通過多媒體課件，一方面可以精選各種典型的習題，增加課堂上學生的訓練量，并能及時反饋學生的訓練情況，盡量減少板書，提高課堂效率；另一方面可以把易錯的題目用動畫演示實際物理現象和過程，說明易錯原因，幫助學生理解。

總之，在中學物理教學中，學生知識的獲得、能力的培養、智力的發展，不可能依靠具體的哪一種方法。更新教學方法，必須確立在新的教學觀念上，遵循客觀依據，以啟發式為指導思想，以學生為主體制定教學策略，靈活運用多種教學方法，才能發揮教學方法的整體性功能，培養出具有實踐能力的人才。

（作者單位：江蘇省溧陽中學）

【摘 要】本文分析了傳統中學物理教學存在的不足，闡述了中學物理新課標的基本要求，著重討論了如何在新課標要求下對物理實驗教學方法和物理課堂教學方法進行合理改進與更新，有利于更好地發揮學生的主體作用，培養學生的探究能力，從而提高中學物理課堂教學的效果。

【關鍵詞】新課標；中學物理；教學方法；實驗教學

中學物理新課標強調教學過程是師生共同發展的互動過程。在教學過程中，教師要處理好傳授科學知識與培養學生能力的關系。在物理實驗教學中，教師要注重培養學生的獨立性和自主性，并引導學生置疑、調查、探究。通過中學物理教學方法的更新，學生的學習要成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。新課標的制定，必然直接引發教師的教學方法的變革。我們必須認真學習新課標的教學理念，完成教師角色的轉變、學生地位的轉變，運用新的教學方法，優化中學物理課堂教學，積極構建“師生互動”的創新教學模式。

1.靈活運用新課導入

（1）實驗演示法

利用小實驗的演示來導入新課，是個好方法。只要小實驗選取得當、演示巧妙，可以使學生發生驚奇，產生疑問，從而啟發學生的思維。

例如：圓錐上滾

小實驗演示，容易做，成功率高。許多教學內容都可有多個小實驗可做，應該選用那些既能吸引學生的注意力，又極便于導入新課的小實驗。

（2）媒體課件法

媒體課件法就是制作多媒體課件進行教學的方法。有條件的中學都有多媒體教室，只要教師針對教學的內容制作出相應的教學課件，就可以進行現代化教學。多媒體課件將圖片、動畫有機地展現在屏幕上；聲音不斷地回旋在教室里；這樣教學使得學生對物理過程認識更清晰直觀，印像深刻。

例如作用力與反作用力之間的關系，超重、失重現象，光的干涉、衍射現象等可以借助于多媒體課件法來進行演示。

（3）巧設懸念法

巧設懸念法指的是，在導入新課時，提出大多數學生看起來與本課教學內容無多大關系，實則聯系緊密的典型問題，并能迅速激發學生思維的方法。

例如，在講大氣壓強時提出下面的問題：“馬德堡半球抽成真空后兩邊用人拉，每邊各用多少人才能拉開呢”？經教師這樣導入，馬上使學生進入積極思維，學生興味盎然，從而激起了學生的強烈求知欲。

2.加強實驗教學

（1）增強實驗的獨創特征

演示實驗的獨創特征，正是讓學生產生新的問題，表現為產生新奇、罕見、首創的觀點。在進行演示實驗教學時，教師要對具有新穎、獨創的實驗進行演示，從而激發學生興趣，引導學生摸清實驗現象，并能透徹地認識物理客觀規律。

（2）增強實驗的選擇特征

實驗的選擇特征是指學生在實驗過程中容易接受新事物，發現新問題。通過選擇不同的事物，應用不同的方法去解決問題的能力。例如，在研究壓強的影響因素時，教材給出了多組實驗儀器，學生可以自主的選擇實驗儀器，從不同的角度研究問題，這樣可以培養學生的思維能力。

（3）增強實驗的協作特征

實驗的協作特征是指學生在實驗過程中，形成的相互幫助、共同探討的特征。課堂分組實驗中，學生間相互協作尤為重要。通常在進行分組實驗的時候，教師經常提醒學生，注意相互合作，不要成為旁觀者，要讓自己去動手、去實踐，要讓自己感受到因為共同努力而成功的喜悅。

3.改進物理課堂例題

（1）提高例題趣味性

“興趣是最好的老師”。課堂例題應盡可能設計得饒有趣味，緊密聯系生活實際。從生活走向科學，激發學生濃厚興趣，這樣學生會積極思考、熱烈討論，使問題輕松解決，并在頭腦中留下深刻印象，達到事半功倍的效果。

（2）聯系最新科技

中學生有著強烈的好奇心和求知欲，物理教材中涉及到的有限科技成果已不能滿足學生的需要，通過在課堂例題中大量補充則能極大地調動學生的學習熱情；其次有利于從科學走向社會，拓寬學生視野，促使學生養成關注科學、技術與社會問題的習慣。

例如，2006年6月美國在科羅拉多大峽谷建成了觀景臺，它搭建在大峽谷西側谷壁上，成U字型，離谷底1200m高，取名“人字天橋”。如果在建造過程中有一塊質量為100g的小石子從觀景臺掉落谷底，求下落過程中，石子的重力做功。

4.合理運用多媒體技術

多媒體輔助教學是一種先進的教學手段，它不僅可以增加課堂教學的知識量、信息量，而且生動、形象、直觀、具體，有利于激發學生的各種興趣，激發課堂氣氛。

（1）知識課

知識課要根據內容的特點，采用多媒體課件加強教學內容直觀性，并能增大知識容量的效果，結合傳統物理教學優點，加強概念、公式、定律的抽象理解和應用。它可以大大提高知識課教學的速度，使課堂不在顯得單調無味，學生的學習積極性就被明顯地提高了。

（2）實驗課

利用多媒體課件，不僅可以把那些無法演示的內容展現出來，而且對實驗容易出錯的地方，可以用多媒體進行局部放大，處理動畫效果，加強學生對實驗過程的分析和理解。但任何先進的動畫實驗都不能代替教師演示實驗和學生分組實驗。

（3）復習課

通過多媒體課件，一方面可以精選各種典型的習題，增加課堂上學生的訓練量，并能及時反饋學生的訓練情況，盡量減少板書，提高課堂效率；另一方面可以把易錯的題目用動畫演示實際物理現象和過程，說明易錯原因，幫助學生理解。

總之，在中學物理教學中，學生知識的獲得、能力的培養、智力的發展，不可能依靠具體的哪一種方法。更新教學方法，必須確立在新的教學觀念上，遵循客觀依據，以啟發式為指導思想，以學生為主體制定教學策略，靈活運用多種教學方法，才能發揮教學方法的整體性功能，培養出具有實踐能力的人才。

（作者單位：江蘇省溧陽中學）

【摘 要】本文分析了傳統中學物理教學存在的不足，闡述了中學物理新課標的基本要求，著重討論了如何在新課標要求下對物理實驗教學方法和物理課堂教學方法進行合理改進與更新，有利于更好地發揮學生的主體作用，培養學生的探究能力，從而提高中學物理課堂教學的效果。

【關鍵詞】新課標；中學物理；教學方法；實驗教學

中學物理新課標強調教學過程是師生共同發展的互動過程。在教學過程中，教師要處理好傳授科學知識與培養學生能力的關系。在物理實驗教學中，教師要注重培養學生的獨立性和自主性，并引導學生置疑、調查、探究。通過中學物理教學方法的更新，學生的學習要成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。新課標的制定，必然直接引發教師的教學方法的變革。我們必須認真學習新課標的教學理念，完成教師角色的轉變、學生地位的轉變，運用新的教學方法，優化中學物理課堂教學，積極構建“師生互動”的創新教學模式。

1.靈活運用新課導入

（1）實驗演示法

利用小實驗的演示來導入新課，是個好方法。只要小實驗選取得當、演示巧妙，可以使學生發生驚奇，產生疑問，從而啟發學生的思維。

例如：圓錐上滾

小實驗演示，容易做，成功率高。許多教學內容都可有多個小實驗可做，應該選用那些既能吸引學生的注意力，又極便于導入新課的小實驗。

（2）媒體課件法

媒體課件法就是制作多媒體課件進行教學的方法。有條件的中學都有多媒體教室，只要教師針對教學的內容制作出相應的教學課件，就可以進行現代化教學。多媒體課件將圖片、動畫有機地展現在屏幕上；聲音不斷地回旋在教室里；這樣教學使得學生對物理過程認識更清晰直觀，印像深刻。

例如作用力與反作用力之間的關系，超重、失重現象，光的干涉、衍射現象等可以借助于多媒體課件法來進行演示。

（3）巧設懸念法

巧設懸念法指的是，在導入新課時，提出大多數學生看起來與本課教學內容無多大關系，實則聯系緊密的典型問題，并能迅速激發學生思維的方法。

例如，在講大氣壓強時提出下面的問題：“馬德堡半球抽成真空后兩邊用人拉，每邊各用多少人才能拉開呢”？經教師這樣導入，馬上使學生進入積極思維，學生興味盎然，從而激起了學生的強烈求知欲。

2.加強實驗教學

（1）增強實驗的獨創特征

演示實驗的獨創特征，正是讓學生產生新的問題，表現為產生新奇、罕見、首創的觀點。在進行演示實驗教學時，教師要對具有新穎、獨創的實驗進行演示，從而激發學生興趣，引導學生摸清實驗現象，并能透徹地認識物理客觀規律。

（2）增強實驗的選擇特征

實驗的選擇特征是指學生在實驗過程中容易接受新事物，發現新問題。通過選擇不同的事物，應用不同的方法去解決問題的能力。例如，在研究壓強的影響因素時，教材給出了多組實驗儀器，學生可以自主的選擇實驗儀器，從不同的角度研究問題，這樣可以培養學生的思維能力。

（3）增強實驗的協作特征

實驗的協作特征是指學生在實驗過程中，形成的相互幫助、共同探討的特征。課堂分組實驗中，學生間相互協作尤為重要。通常在進行分組實驗的時候，教師經常提醒學生，注意相互合作，不要成為旁觀者，要讓自己去動手、去實踐，要讓自己感受到因為共同努力而成功的喜悅。

3.改進物理課堂例題

（1）提高例題趣味性

“興趣是最好的老師”。課堂例題應盡可能設計得饒有趣味，緊密聯系生活實際。從生活走向科學，激發學生濃厚興趣，這樣學生會積極思考、熱烈討論，使問題輕松解決，并在頭腦中留下深刻印象，達到事半功倍的效果。

（2）聯系最新科技

中學生有著強烈的好奇心和求知欲，物理教材中涉及到的有限科技成果已不能滿足學生的需要，通過在課堂例題中大量補充則能極大地調動學生的學習熱情；其次有利于從科學走向社會，拓寬學生視野，促使學生養成關注科學、技術與社會問題的習慣。

例如，2006年6月美國在科羅拉多大峽谷建成了觀景臺，它搭建在大峽谷西側谷壁上，成U字型，離谷底1200m高，取名“人字天橋”。如果在建造過程中有一塊質量為100g的小石子從觀景臺掉落谷底，求下落過程中，石子的重力做功。

4.合理運用多媒體技術

多媒體輔助教學是一種先進的教學手段，它不僅可以增加課堂教學的知識量、信息量，而且生動、形象、直觀、具體，有利于激發學生的各種興趣，激發課堂氣氛。

（1）知識課

知識課要根據內容的特點，采用多媒體課件加強教學內容直觀性，并能增大知識容量的效果，結合傳統物理教學優點，加強概念、公式、定律的抽象理解和應用。它可以大大提高知識課教學的速度，使課堂不在顯得單調無味，學生的學習積極性就被明顯地提高了。

（2）實驗課

利用多媒體課件，不僅可以把那些無法演示的內容展現出來，而且對實驗容易出錯的地方，可以用多媒體進行局部放大，處理動畫效果，加強學生對實驗過程的分析和理解。但任何先進的動畫實驗都不能代替教師演示實驗和學生分組實驗。

（3）復習課

通過多媒體課件，一方面可以精選各種典型的習題，增加課堂上學生的訓練量，并能及時反饋學生的訓練情況，盡量減少板書，提高課堂效率；另一方面可以把易錯的題目用動畫演示實際物理現象和過程，說明易錯原因，幫助學生理解。

總之，在中學物理教學中，學生知識的獲得、能力的培養、智力的發展，不可能依靠具體的哪一種方法。更新教學方法，必須確立在新的教學觀念上，遵循客觀依據，以啟發式為指導思想，以學生為主體制定教學策略，靈活運用多種教學方法，才能發揮教學方法的整體性功能，培養出具有實踐能力的人才。

（作者單位：江蘇省溧陽中學）