“草根教研”—“名師團隊”發(fā)展的助推器

“草根教研”—“名師團隊”發(fā)展的助推器

草根爭鳴

主持團隊：山東省日照市實驗高中體育協(xié)作組

主持人：秦泗勝

成 員：張茂剛 劉竹漢 劉 勇 鄒會軍 梁西軍

特約嘉賓：劉元玲

研討話題：體育教師應(yīng)如何參與網(wǎng)絡(luò)教研活動

研討網(wǎng)址：

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一、結(jié)緣草根爭鳴，喚起研討熱情

在以往的上課、聽課中，工作室的各名成員都能積極的參與，但在評議、研究、研討、撰寫等方面卻比較匱乏。省特級教師李長志建議：“熟悉了理論知識體系后，教師肚里就有‘貨’，就會有話說、想說、樂說”。他建議：把工作室成員參與草根爭鳴活動，作為一項硬性任務(wù)來規(guī)定。這樣做的目的是：一可讓大家通過參與，認識到參與討論的意義，二可讓大家和各地的同行進行交流，提升自身的業(yè)務(wù)能力。于是，工作室連續(xù)組織參與了兩次草根爭鳴活動，通過參與活動，工作室成員的熱情得到了極大的提高，心理也發(fā)生了質(zhì)的改變。成員們從以往的被“逼”應(yīng)付，到準時、守時參與，且能積極地撰寫總結(jié)，由此，爭鳴成了大家成長的階梯。

二、提前學習準備，深刻領(lǐng)悟理論

參與熱情一旦被點燃，瞬間就成燎原之勢。成員自從參與草根研討后，自身都發(fā)生了極大的變化，由過去的被動參與，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X參與，在每次討論前，大家都通過QQ群等方式進行相互提醒，積極依據(jù)討論提綱，通過相互交流、網(wǎng)上探索、翻閱書籍、實踐經(jīng)驗、反思等方式進行準備，小組成員經(jīng)常利用休息時間向我咨詢些自身的困惑及修改、指導“半成品”文章。在成員積極主動的促使下，筆者不得不提前進修，使自己進入了一種“被學習、促提高”的狀態(tài)。這種提前學習、交流的做法，使得筆者及工作組的成員，對討論的話題有了更深刻的理解。

三、主持話題研討，體驗精彩成長

工作室主持了“草根爭鳴”第44期“體育教學中如何批評學生”和第46期“學生差異資源的有效利用”的研討。在完善研討提綱、安排成員分工、提前理論學習、準備生動案例、撰寫引導語、廣泛宣傳發(fā)動等準備工作中按部就班，圓滿地完成了主持工作。通過兩次的話題主持，拓展了大家的研究視野與深度，小組成員撰寫出了高質(zhì)量的話題總結(jié)，其中有7篇發(fā)表在草根爭鳴欄目。草根爭鳴促進了成員們的理論素養(yǎng)提升。工作室主持的課題《運用個性施導策略提升學生體質(zhì)的研究》，由于對研究核心概念理解深且發(fā)表論文多，在1066項常州市十二五備案課題中期評估中脫穎而出，被立項為重點課題。

四、交流參研心得，提高文章質(zhì)量

每次草根研討后，成員們撰寫的話題文章總會上傳到工作室QQ群共享中，征求同仁們的意見。每月一次的工作室研究活動，成員們基本提前到會，充分利用會議間隙，3～4人為1小組進行話題文章交流，我也常被“美女”成員盛情“邀請”參加研討會。成員通過發(fā)短信、遞紙條和發(fā)郵件等方式，要求精簡活動議程，精減發(fā)言內(nèi)容，插入“草根話題文章”研討，統(tǒng)一組織交流討論、修改話題文章等。大家的思維在交流中有所啟發(fā)，觀點得到碰撞，創(chuàng)新得到激發(fā)，策略得以補充，話題文章的“戰(zhàn)斗力”從而有了較大提升。

五、實踐刊登策略，快速提升教藝

文章發(fā)表或退稿，不是研究的終結(jié)，而是新的起點。對于發(fā)表的文章，小組成員會認真精讀、學習、對比，從中收獲了寫作的技巧，退稿成員進行對比、反思，從中感悟出了寫作的技藝與藝術(shù)。獨特的“過程體驗”使每個成員形成了風格不一的理論體系，并自覺運用到教學實踐中，使課堂質(zhì)量及自身能力等都有了較大的提升。工作室在“同課異構(gòu)”教學研究中，先后將草根爭鳴的話題成果作為教學研究專題，憑借雜志上刊登的好策略，促使成員的教學水平在短期內(nèi)得到快速發(fā)展，成員執(zhí)教的35節(jié)公開課（縣區(qū)級以上）被同行譽為“樣板課”，成員在區(qū)級以上賽課中獲得令人欣喜的佳績。截止12月份，有4人獲全國基本功比賽一等獎，有3人獲常州市賽課一二等獎，5人獲得縣區(qū)級一等獎，90%的成員“專業(yè)稱號”提升一級。

六、補充拓展實踐，收獲意外驚喜

雜志文章中刊登的策略，在高度濃縮的同時也為一線教師留下了補充和拓展的“空白”。首先，筆者作為工作室領(lǐng)銜人，帶頭研究已經(jīng)刊登的草根文章，通過實踐驗證后，嘗試撰寫后續(xù)研究文章；其次，引導成員開展實踐、驗證、補充、拓展、細化草根刊登文章。就相同話題的文章可以引導成員從多個方面論述，如，從一個新的角度，換個更為典型的例證，或者抓住某一個方面補充自己新的見解，或細化操作策略。針對刊登文章進行的再研究，因其文來源于實踐檢驗、操作性更強、借鑒價值更大。成員隨之寫出了很多精品文章，先后有64篇文章在省、市、區(qū)論文評比中獲得了大獎。

常州市孫建順名師工作室借《中國學校體育》草根爭鳴網(wǎng)絡(luò)研討平臺，在短時間內(nèi)較快地提升了工作室的研究力，成員的專業(yè)素養(yǎng)得以快速成長，成為青年教師成長的“樣板”。

——孫建順（江蘇常州新北小河小學，213138）整理