如何讓無生上課更有“聲”
——以阜陽市中小學體育優質課比賽小學五年級五步拳為例

申克才馬毅紅

（1.安徽省阜陽市實驗小學，236045；2.安徽省阜陽市教育局開發區分局，236019）

如何讓無生上課更有“聲”
——以阜陽市中小學體育優質課比賽小學五年級五步拳為例

申克才1馬毅紅2

（1.安徽省阜陽市實驗小學，236045；2.安徽省阜陽市教育局開發區分局，236019）

無生上課，考察的是教師的設計能力、教學重難點的處理能力、把握和駕馭課堂的能力以及教師良好的語言表達能力。在無生上課過程中，教師如果把這四塊內容有機融合在一起，不僅顯示了教師良好的教學理念、扎實的教學技能和靈活駕馭課堂的技巧，而且也會使無生上課更有“聲”。

2014年5月，阜陽市教育局舉行全市中小學體育教師優質課評選活動，筆者作為無生上課和課堂教學兩個環節的評委，在總結筆者曾經寫過并發表于《中國學校體育》雜志2010年第3期《體育教師無生上課的方法》一文的基礎上，結合本次比賽，對無生上課的幾個關鍵環節進行進一步闡述，以期對年輕體育教師提供一些幫助。

一、先聲奪人——富有鮮明特點的教學設計

無生上課，富有鮮明特點的教學設計是一節課的關鍵，需要教師圍繞武術教學中的相關問題、教學環節等能較好地設計出來。富有鮮明特點的教學設計是教師教學思想的具體體現，需要教師熟悉教學設計的格式，對教學內容熟稔于心，讓教學設計符合課程標準精神，具有良好的可操作性，需要教師能根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案。

完整的教學設計，一般包括指導思想、教材分析、學情分析、教學流程、場地布置、安全措施和課時計劃（教案）等幾大環節。教師需要結合教學內容，讓指導思想做到明確、清晰、有針對性，能使指導思想利于導學、導教、導評；教材分析需要結合課程標準對該教材的要求、教材所處的“單元”位置、傳授的“對象”特點、重難點的確定、教學的“方法”取舍、教材處理的“技巧”把握；學情分析中，需要對學生基本情況進行分析，還需結合課程標準提出的要求、場地器材條件選擇、教學方法的使用、突發事件的可能性進行簡要介紹；在表達教學流程時，勿把教學過程當作教學流程，這既有時間不允許的原因，也因為這個環節在課時計劃也已經體現了出來，只需簡潔的語言表述出來即可；在場地布置上，教師只需將教學中計劃的場地通過簡筆畫展示出來即可；安全措施不僅是教學中關注的部分，也需要在本環節對安全問題所采取的措施羅列出來，如有教師在本次比賽中就“安全措施”設計了以下三個環節：調整合適的練習距離、教育學生不打鬧、維護好教學秩序等，讓人一目了然。

課時計劃（教案）是本環節最重要的部分，是教師體現教學思想，展示教學技巧的具體體現，要求教師根據教學內容，確定教學重難點，設計合理的教學流程和教學方法，根據教學內容有選擇地設計教學情境，把教學情境有機滲透到教學的各個環節，從而使課堂教學更加充滿活力和層次感。

二、擲地有聲——明確教學的重、難點

如何在教學過程中把解決教學重難點的方法凸顯出來，是一節好課的基本要求，需要教師在教學過程中圍繞教學重難點選擇學習方法、教學方法、學習方式等，而這些恰恰是教師在無生上課時最為需要關注的部分。比如，在水平三（五年級）的“五步拳”教學中，參賽教師在處理教學重難點時，出現三種處理方法：第一種，教師把武術的基本手型（拳、掌、勾等）、步型（弓步、馬步、仆步等）作為教學新授課，并以此內容為重點，然后再進行五步拳的學習；第二種，教師把五步拳的全部動作作為學習內容；第三種，教師把拳型和步型作為復習動作，花費較少的時間進行復習、鞏固后，把五步拳的前三個動作作為基本內容進行教學。

在無生上課時，即使組織方沒有對五步拳的課時提出明確要求，作為參賽教師，也應該能理解到，五步拳是在初步掌握基本的拳型、步型基礎上才進行教學的，所以，即使是五步拳的第一課時，把“單個動作要領，知道每個動作的名稱”作為重點，把“動作路線，手型、腳型正確，連貫、有力”作為難點是非常合適的。從以上三種情況來看，第一種則沒有針對五步拳，選擇教學內容；第二種則沒有充分考慮到五年級學生的認知能力，雖然教學內容是五步拳的內容，但一節課讓學生全部學完五步拳，其掌握情況也一定不樂觀；第三種，能圍繞五步拳的教學內容，根據學生的認知能力和水平，選擇三個動作作為教學內容，則使得這節課的教學重難點凸顯出來。

三、同聲相應——環環相扣的教學流程

教學流程是教學的具體體現，在無生上課時，教師能通過教學流程環節，把教學中教師活動、學生學習、教學教法反映出來，并體現出良好的合理性、適應性和有效性，則不失為一節成功的無生上課。本次市體育優質課獲得一等獎教師的教學流程為：通過模仿思考、模仿實踐、合作交流、互助互學、師生共同參與展示與評價的教學過程，然后以小組的形式，進行再實踐、再體驗，營造合作交流、生生互動、師生互動的氛圍，使學生體驗到合作探究、獲得成功的愉悅。同時通過武術動作組合的創編，激發學生拓展知識，開發自身潛能，繼而更進一步激發了學生的探究和創新的熱情；在教學游戲環節，學生通過接力跑，分別在終點的黑板上寫下“中華武術，走向世界”，并分別以先完成接力跑和字跡最工整的組對學生比賽進行評價。

針對教學內容的練習環節，教師在動作的示范、講解和練習環節，能根據動作方向（預備姿勢—弓步沖拳—彈踢沖拳—馬步架打）選擇合理的站位（隊伍中間呈等邊三角形—隊尾呈直角三角形），解決學生對教師示范的角度問題；練習過程中，教師根據學生對動作的掌握情況，適時讓學生原地左轉，進行示范、講解和練習。這位教師對教學流程的關注，僅從這一點來看，就能感受到她對課堂教學的關注和對動作移動路線的熟悉程度?？v觀整個教學環節，無論是對五步拳的學習，還是在接力跑的比賽中，都感受到無生上課時教師營造的學習氣氛非常熱烈。

四、聲情并茂——良好的口語和肢體語言表達能力

教師良好的語言表達能力和肢體語言能在無生上課時起到錦上添花的作用。良好的表達能力能準確表達教師的教學思想、教學流程，利于評委在思維上走進教師的課堂；而合理的肢體語言則會讓教學更生動、有效，利于幫助學生理解學習內容和調動學習的積極性。

在課堂教學中，為了達到精講多練，教師在教學過程中的發言一般不會超過15分鐘，所以在無生上課環節，既需要教師控制好自己的語速、語調，還需要教師把握住教學的關鍵點，用語言表達出無生上課中幾個關鍵點，主要包括：動作講解、教學方法、糾正能力、游戲方法和規則的介紹等。一位教師在講解“馬步沖拳”時，僅用“左弓步，出右拳，看拳頭方向—哈”，語言簡潔、清晰、有效。整個教學，教師對動作方法的講解非常準確到位，并且不斷以不同的詞語對動作進行強化，具體做法為先用數字代替動作，然后又根據動作使用適宜的象聲詞，“預備姿勢（哈）—弓步沖拳（哈）—彈踢沖拳（吼）—馬步架打（喔）”。教師對動作的熟悉程度和對動作方法的簡化，不僅使學生對動作方法更加明白，而且學生在教師語言能力的調動下，學習熱情高漲、興趣盎然，學習過程勃發生機。

合理的肢體語言對課堂教學的作用也是顯而易見的。武術教學中為幫助學生做到手眼一致時，教師用手指向眼神的方向并伴以“刷”的語言進行提示，讓學生在充滿樂趣的過程中，完成拳和眼的配合；在進行動作糾正時，則用鼓勵的眼神對學生鼓勵和伸出大拇指對學生的練習進行評價，收到良好的教學效果；在進行游戲方法講解和練習中，教師通過鼓掌、跺腳等肢體動作提醒學生提高注意力，對調動學生學習的熱情也起到意想不到的作用。

熟練把握以上四個環節，教師會對體育教學進行更多的思考和啟示。把無生上課當作有生上課，則會讓教師對教學流程更加清晰；把有生上課當作無生上課，則會使教師更加明確精講多練。需要做的就是“生”在心中，“聲”由心生。