運用多媒體在中學物理教學中存在的問題與思考

秦河勇

摘 要：隨著科技的進步與發展，多媒體在物理教學中已經占有舉足輕重的地位，其直觀性、趣味性、大容量等優點是傳統教學手段無法相比的。但在實際運用中，還有一些問題值得商榷。通過觀察多媒體課件在物理教學中存在的共性問題，客觀地分析出現這些問題的原因并提出相應的解決措施。

關鍵詞：多媒體課件；問題；思考

多媒體在物理教學中起著重要的作用，它改變了以往粉筆+黑板的教學模式，把生動逼真的動畫圖像、清晰的文字注解和優美的聲音集于一體，將學生帶進一個聲、像、圖、文并茂的新天地，提高了教學效果，對激發學生的學習興趣，增添課堂氣氛，以較少的時間獲取較多的知識信息，都具有積極的意義。但在實際操作中，仍有一些問題值得商榷。

一、多媒體教學中存在的共性問題

1.過多依賴多媒體課件，盲目追求多媒體教學

現在許多教師一味地追求其形式，無論授課內容是否需要，課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，以體現教學采用了先進的教學手段。在教學過程中，教師只是充當了解說員的角色，有的教師一節課黑板上不寫一個字，徹底拋棄了傳統教學的精華。甚至有些領導都認為一堂好課，尤其是公開課，必須有多媒體。于是有的教師為了上好一堂公開課，把絕大部分精力都花在了做課件上，為了表現藝術美感，在課件中使用了大量的音樂，把課堂完完全全當電影院了。

2.多媒體課件制作時間較長，耗費精力大

傳統的備課，教師有充足的時間去備課標、備教材、備學生，而多媒體教學要求不僅要熟悉教材，吃透教材，而且要利用計算機輸入文字，收集一些與教材有關的圖片、電影畫面等等；不僅要將內容準確地講授出來，而且還要通過多媒體的視聽效果表現出來。因此，教師要花大量的時間在網上搜尋圖片、音樂、電影畫面等。一個人的時間和精力是有限的，如果每節課都用課件授課，都花費很多時間去制作課件，勢必會影響到教師對教材的深入挖掘，所以，每節課都用課件授課是不明智也是不科學的。

3.板書依賴于大屏幕，使學生對基本概念的認識似是而非

有的教師在多媒體課件教學中一連用了幾十張PPT課件，教師的教學過程變成“放電影”，使學生的學習過程變成“看電影”。在一節課的教學過程中，圖片、文字、音頻、視頻紛至沓來，學生根本無暇記憶和思考，只能粗略地觀賞，走馬觀花地將這些內容看完，思維以及創新的意識未能調動起來，學生在課堂上看似興奮，充滿好奇心，但學習結果卻不盡如人意。對于一些反應遲緩、理解力不強的問題學生，一些關鍵詞在大屏幕上一閃而過，缺乏必要的推導過程，學生一知半解，對概念的認識似是而非。

二、適時適度運用多媒體教學手段，提高教學效率

多媒體教學可以理解為在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，多媒體的運用僅僅是一種教學手段，而不是教學主體。因此在設計多媒體教學時，應該適時適度，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、語言表達等之間的關系，只有在充分繼承傳統課堂教學長處的基礎上，配合多媒體課件的優勢，才能實現課堂教學效果的最優化。

1.多媒體不能完全代替教師

多媒體應用于課堂教學是現代科技、教育發展的必然結果，但是在教學中處于從屬地位，應當適時、適地、適度地加以應用，不能走極端。中學物理大多是基礎知識的學習，還是以教師講解、分析為宜，多媒體只是作為教師的助手而不能完全代替教師，因此必須摒棄“多媒體萬能觀”這一錯誤認識。教師應該把多媒體教學與傳統教學相結合，使自己的教學更加生動形象，從而確保教學效果和質量。

2.切勿用電腦屏幕替代黑板

在多媒體教學中由于計算機容量大、節奏快，教師往往追求高效率而忽略了學生思維所需要的時間停頓。許多學生反映，多媒體屏幕播放的速度太快，無法記筆記，而且記不住，印象不深，缺乏過程推導。因此，教師必要的板書是溝通師生思維的橋梁，而且教師還可以根據學生提出的疑難問題對板書內容隨時進行調整、修改。總之，多媒體在物理教學中的應用要以解決傳統教學中難以解決或不能解決的問題為前提，以符合教學規律和學生的認知規律為原則。

3.多媒體課件要與實際教學相結合

教學課件不宜照搬，一定要根據教學實際和學生的學習情況，有所選擇和加工，擇優選用。很多教師在制作課件中，就是在網上搜索和直接借用其他教師的課件，但這些課件可能與本校的學生學習情況不符，所以教師一定要對課件內容進行選擇、加工和修改，最好能符合自己的教學特色和班級學生特點，以便更好地教學。

4.多媒體運用應當掌握一個度

傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的課堂實踐總結出來的一種行之有效的模式。多媒體技術輔助教學應該不排斥傳統的教學模式。有的教師每節課都要用多媒體課件來上課，而不去考慮其必要性和可行性，撇開課堂教學中教師的引導、組織、參與作用，盲目追求多媒體教學，這樣反而降低了課堂效率。所以教師在教學時還應量力而為，合理運用適合自己的教學方式，而不是盲目跟風。

總之多媒體教學的立足點是輔助教學，而不是替代教學，在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，還應看到它們的缺點。我們不能過分依賴，但也不能一概地摒棄。我們要根據具體的教學內容和教學環境而定。只有揚長避短、合理運用，才能讓多媒體真正服務于教育，從而開創傳統教學的新局面。

參考文獻：

[1]張喜亭.教育原理.北京師范大學出版社，2003-02.

[2]張文蘭.信息技術與課程整合.陜西師范大學出版社，2012-07.

（作者單位 新疆阿勒泰地區第三高級中學）

編輯 楊 倩