談醫學生人文素質教育

龍華

摘 要：隨著時代的發展和醫學模式的轉變，對醫學生的綜合素質提出了更高的要求，重視并加強醫學生人文素質教育變得更為重要。但醫學生的人文素質教育不容樂觀，實踐中受到多方面的制約。

關鍵詞：醫學生；人文素質；不容樂觀

一、醫學生人文素質內涵

醫學的本質在于對人的關懷，不僅要求醫者具有廣博的自然醫學知識，還必須要從生理、心理、社會、經濟等方面把患者視為一個整體，對患者做到尊重、誠信、同情和耐心。因此，對醫學生的人文教育是不可或缺的。

醫學是與人打交道的“人學”，這就要求醫學院校在培養醫學生時，更加注重人文素養教育。我們所說的人文素養，主要是指專業技能和理論之外的其他文化涵養和素質，“既要有對人的醫療權利、生命價值、健康利益、人生需求和人格尊嚴的關懷，又要培養醫學生的愛國主義、民族認同感、職業品格、道德情操和創新精神”。

醫學人文素質教育是一種多層面、全方位的綜合教育，這種教育不是單一地增設某一類課程就能解決的，它應當是一種文化、精神的滲透，是一種由外而內潛移默化式的浸潤教育。檢驗這種教育的效果，不是看學分高低，而是看醫學生修養、人格的提高和升華與否，是看醫學生的嘉言懿行是否由內而外地自然流露。

二、我國醫學人文教育現狀

我國醫學生是從參加全國統一考試的高中畢業生中直接錄取的，人文素養教育比較薄弱。我國現行的醫學教育中大多專注于醫學知識和專業技能的培訓，而對那些與醫學相關的執業能力普遍重視不夠，這也在一定程度上導致了醫務工作者醫學人文知識的淺薄。由于人文文化不能直接產生成果，一段時間以來不被人們所重視。有人認為科學技術才是實學，而人文社會科學只是“空頭理論”。正是由于這種觀念的誤導，致使一部分醫學生排斥人文素質教育，忽視人文素質的提高。中國醫學協會有一項調查顯示：90%以上的醫療糾紛是由于醫患溝通不當或不夠所引發的，提示提高醫學生的人文素質刻不容緩。

自20世紀80年代以來，醫學教育者已逐漸認識到開展醫學人文教育的重要性。國內一些高校建立了醫學人文研究所，對醫學課程體系整合也進行了探索和實踐，在醫院住院醫師規范化培訓、護士規范化培訓及醫學繼續教育中也逐漸滲入了醫學人文教育的內容。但醫學人文素質教育的受重視程度、教育的系統性和規范性等，還存在明顯的不足。為此，醫學院校教育者們提出了從樹立意識、改革課程體系、探索專業課程中的人文教育，加強師資隊伍建設等途徑來培養和提高醫學生的人文素質。

三、提升醫學教育新理念，將人文與醫學精神并重

人文素質的形成是可以通過后天培養的，醫學生人文素質教育最直接的目的是培養、塑造和弘揚醫學生的醫學人文精神。探索醫學生人文素質教育的對策是時代賦予醫學教育工作者義不容辭的責任。

素質教育的核心是人文教育與科學教育的交融。人文素質教育對醫學生的成長至關重要。醫學教育要塑造醫學生的科學精神，更要塑造醫學生的人文精神。重視人文教育，培育醫學生的人文精神，成為越來越緊迫的工作。從事醫學工作的人在具備科學精神、科學態度的同時，還要具備人文精神和人文態度；醫學教育在培養學生科學精神的同時，還要培養學生的人文精神。對醫學生人文素質的培養是個系統工程，應貫穿于學習的始終，融入各門課程之中，深入到各個教學環節之中。

在傳授知識中注意滲透醫學人文教育，注重課堂中的人文互動。醫學生在進入臨床課程后，實踐課和見習課增多，可充分利用和病人溝通采集病歷的同時，引導學生尊重患者，關愛患者。同時進行醫德教育，在講授的基礎上采用病歷討論法、情景模擬教學等教學模式，積極探索“基于問題的學習（BPL）”等先進教學方法，把教學的主體——學生放在主要地位，讓學生與教師探討在臨床中如何與患者溝通，在最大限度地保證臨床診斷和治療需求的前提下，為患者做出傷害和經濟負擔最小的臨床決策，這種方式的人文教育可以讓學生在腦海中留下深刻的記憶。在教學實踐與見習課中，帶領學生對患者診斷、治療和護理的同時進行分析和討論，實事求是地讓學生感悟醫學人文相關的臨床決策，在教與學中滲透醫學人文教育。

四、加強醫學生人文教育的對策

1.營造濃郁的校園人文環境

良好的校園環境和校園文化氛圍是實現醫學生人文素質啟迪和引導的重要形式。學校的校容校貌和人文環境，都能帶給學生美的熏陶，是提升醫學生素養的生動教材。正所謂“入芝蘭之室，久而自芳”，“蓬生麻中，不扶自直”，優良的校園文化可潛移默化地影響和改變學生的價值取向、思維特點和行為方式，振奮其精神，完善其人格。我校作為一所少數民族地區的醫學院校，秉承“大醫精誠”的校訓，有自己獨特的辦學理念、校風、學風、校訓等。剛入校的大學生就要進行醫學生誓言的宣誓，通過學校的校園網、宣傳欄、廣播電視等，加上豐富多彩的文化廣場、人文講座、職業道德講堂、文化藝術節、志愿者服務等文體活動、社會實踐活動等形式多樣的學生社團組織，打造一個高雅、快樂的校園。豐富學生的文化生活，開闊眼界、增長知識、陶冶情操、引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，有利于培養學生良好的心理素質，深厚的文化底蘊和高尚的道德情操。

2.提高醫學生培養自己人文素質的意識

醫學生是學習的主體，校園的文化與教師的講授是幫助醫學生提高人文素質的推動力，只有自身增強學習，提高人文素質方面的意識，才能通過課堂上的學習，增加對人文知識的了解，主動彌補自己人文方面的不足，樹立起關懷人、尊重人的意識和高尚的職業道德。

3.納入學校的教育的課程體系

加強人文教育，首先要將其納入學校教育的相關課程體系。從培養什么人，如何培養人的戰略高度出發，改革人才培養模式，構建科學教育與人文教育相結合的素質課程教育體系，讓學生接受比較完善的人文素質教育。例如，開設《藝術鑒賞》、《人際溝通》等人文修養與醫護禮儀課程，引導學生思想升華，培養真善美的人文精神和科學精神。

4.在專業教學中滲透人文教育

《禮記》中說到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，要提高學生的文化素質，不僅需要一支優秀的人文社科類教師隊伍，還需要提高醫學基礎課和專業課教師的人文素質，這對醫學生有重大影響。作為一名醫學院校的教師，首先應加強自身的人文素養，充分認識和挖掘自己所授專業課程中潛在的人文內容和人文精神。教師不僅要具備高尚的職業道德，還要兼備渾厚的醫學素養和人文素質，在醫學課程中有意識地把人文知識有機地融入教學內容中；提倡終身學習的觀念，加強自身的繼續教育。

5.開展讀書活動

每年的4月23日是“世界讀書日”。近年來，我校每年都進行相關的活動，今年為增強我校師生員工的學習能力，提高大家的綜合素質和醫學人文素養，結合當前開展的“中華經典誦讀”和“我的中國夢”兩項主題教育活動，舉辦以“傳統書香潤杏林，中國夢圓塑大醫”為主題的“讀書活動周”活動；舉行了“中華經典誦讀比賽”、“當醫者變成患者”的讀書征文比賽和師生座談會；組織開展“中國夢——夢圓右醫”的征文攝影大賽、主題宣講活動、主題班會等系列活動。采取了新聞報道、橫幅、板報等多種形式，營造了濃厚的學習氛圍。倡議全院師生多讀書、讀好書，引導師生與書為友，同大師對話，同歷史對話，去了解優秀人物豐富的內心世界，并從中接受心靈的洗禮，獲取前進的動力，汲取人生的智慧。

6.開展社會實踐活動

有計劃、有目的地組織大學生深入社會、深入生活。通過一系列的社會實踐，讓學生感受真的力量，體驗善的高尚，領略美的魅力，把對人文知識體驗內化，升華為人文精神。

7.培養醫學生的創新精神

創新精神是探索科學活動的靈魂和生命，醫學要發展，就需要不斷培養學生的創新精神。醫學生通過接受醫學人文教育，了解和感受張仲景、華佗、孫思邈等醫學先驅身上所體現的創新精神，激勵他們不斷進取，培養善于創新的能力。我們應該緊密聯系教育改革與發展的實際和醫學生的特點，以人文素質培養為基礎，職業道德教育為核心，繼承和弘揚中華民族優秀歷史文化傳統，吸收人類文明發展的優秀成果。以人文素質教育為支持，促進醫學生人文精神和科學精神的協調發展，引導學生勤于學習，善于創造，甘于奉獻。科學與人文高度結合才能造就一名優秀的醫學生，并使其日后成為一名合格的醫務工作者。

總之，只有加強以人為本，尊重生命的醫學理念，注重醫學院校人文教育和專業教育的相通相融，才能培養出“懂醫術、修人文、有道德、能創新”的優秀醫學人才。

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（作者單位 廣西壯族自治區百色市右江民族醫學院內科護理教研室）

編輯 徐 婷