談技工學校思想政治課上的“理實一體化”教學策略

林燕

摘 要：主要闡述了技工學校思想政治課“理實一體化”教學策略應用的意義，在理論上通過幫助技工學校的學生樹立正確的人生觀、職業觀和健全的人格，在實踐上通過積極引導學生進行職業生涯的規劃，最終使得思想政治課上“理實一體化”教學策略為學生三年乃至整個職業生涯的可持續發展奠定扎實的基礎。

關鍵詞：理實一體化；職業生涯規劃；持續性發展

談到技工學校思想政治課教學的“理實一體化”教學，我相信很多老師會提出質疑，問“實”從何來，其實通過這些年我對學生的職業生涯規劃的指導以及學生所獲得的成效來看，我認為職業生涯規劃就是我們思想政治課很好的一個的“實踐”項目。當前我們職教的職業生涯規劃課程大都是由思想政治課教師擔任，我們思想政治課教師擔任學生職業生涯規劃的指導老師，我認為有利于思想政治課開展“理實一體化”教學。從而使我們思想政治課教師在我校從某種意義上起到了半個班主任的作用，在學生實踐方面，我常常通過對校內所教班級專業課的了解，積極引導學生對自己三年的職業生涯的學習盡早做一個規劃，形成方案。職業生涯規劃是一個具有對學生的專業規劃教育和德育教育的雙重功能的教育項目。

一、職業生涯規劃教育促進了班級學生的德育學習和專業

學習

科學家對人的心理和生理的研究表明：在構成人的諸多的生命“元素”中，真正被開發利用的只是極少一部分，無論人的德商、情商和智商，還是體能、耐受性、意志力，都具有非常大的蘊含能量，如在我們的生活中，有的人不會讀書，但他擁有一門絕技，甚至是一個出色的商人、設計師或是發明家，我們學校這些年的教育方針也印證了這點，最典型的例子就是我們的學生經過老師在職業方面的引導和技術方面的指導，居然發明了太陽能汽車，其他與專業相關的小發明也是層出不窮，這些也都越發有力地證明了這一觀點，而人的生命潛能卻往往不為人們所知，因此，我們作為教育工作者，特別是職業教育工作者，去開發學生潛在的這些能量變得十分迫切，我們的學生每個個體都能得到應有的發展，

這將是我們職業教育工作者所期待的。即積極引導學生做好自己未來的職業生涯規劃，讓他們早早地樹立起自己的學習目標和未來的職業目標，讓他們對前景不再迷茫，對未來有著美好的憧憬！

二、職業生涯規劃教育促成了學校可持續性的發展規劃

現如今，大部分職業學校的發展只著眼于眼前，企業眼下需要什么樣的人才我就培養什么樣的人才，甚至是按照訂單模式來制定專業和制定技能培養計劃，久而久之，職業學校也就成了“企業的后備人才培訓基地”，從而忽視了學生自身的屬性，沒有考慮到學生職業生涯發展的持續性將是學校可持續發展下去的基礎，在這種培訓檔次的教育意識形態指導下，學生職業的可持續發展也受到了很大的制約，因此我們的職業教育不僅要著眼于學生的就業，更要放眼于我們的學生在今后未來的歲月中自身職業生涯的可持續發展。其實我們職業學校的學生在起初選擇他們所學專業的同時，也就基本選擇和確立了自己未來的職業方向。為此，當我們的學生一進校時，思想政治課教師就應該對其進行職業生涯方面的引導和教育，引導他們將自己的職業理想同學校的培養目標緊緊結合起來，抓住學生自身可持續性發展的最大需求，讓學生思想政治課的“實踐”學習變得豐富、充實，讓他們猶如進入職業“實境”的感覺，不斷采用成功的職業生涯規劃案例去激勵他們。

三、職業生涯規劃教育順應了社會發展的潮流

我們職業學校的思想政治課教師盡早引導學生制定科學的可持續性發展的職業生涯規劃已變得迫在眉睫了，同時這也對他們自己未來在職場的競爭將具有相當重要的意義。成功的職業人生是需要早期科學正確的規劃和設計的，要讓他們意識到，今天我站在哪里并不重要，但是我下一步要邁向哪里卻顯得尤為重要。

我們的職業生涯規劃教育的宗旨就是要幫助我們職業學校的學生了解自己的潛質和興趣愛好等，我們思想政治課教師要利用思想政治課中“天生我材必有用”哲學思想和“質人匹配”的人才成長觀以及教育質量觀，幫助他們樹立正確的人生觀、職業觀和價值觀，在積極科學的人生觀和價值觀的引領下做好職業生涯規劃這篇“實踐”的文章，使得我們的學生形成正確的科學的且符合社會主流價值體系的職業生涯觀念。只有學生在思想政治學習實踐上職業生涯規劃取得長足的可持續性的發展，我們思想政治課教師才能傾盡我們的能力讓學生在思想政治學習的實踐中揚帆起航。只有我們的職業教育有著良好的長久發展態勢，我們的社會可塑性人才的需求才能得到源源不斷的補充，最終使得我們的職業教育能更好地服務于我們的社會，服務于我們一方的經濟！

參考文獻：

[1]文春帆，姚貴平.中職生職業生涯設計導航[M].高等教育出版社，2005-07.

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[3]王志洲，李樹斌.職業生涯規劃[M].人民郵電出版社，2008-08.

（作者單位 浙江省象山縣技工學校）

編輯 謝尾合endprint