高中化學課堂教學應用模式探索

羅依明

摘 要：課堂模式是教師必須掌控的教學方法，從三方面入手為教師打造現代高中化學課堂提供思路。主要有建立相應學習模型、開展有效的實驗課、拓展學生課外平臺等。這些能對教和學起到一定作用。

關鍵詞：學習模型；實驗課；參與；平臺

課堂教學依然是基礎教育的重中之重，對于高中化學而言，學生接觸少，既是弊端，又是優勢，可能學生經驗比較少，但教師的引導作用卻可能更有作用，因此，合理的課堂設計和模式方案尤為重要。

一、注重學科引導，建立對應學習模型

1.做好初高中的學科銜接

兩個不同時間段的化學學習是完全不同的。首先，從輔助因素做好過渡。一是教材的過渡。初中教材涉及基礎知識比較多，理論性不強，基本沒用抽象因素。高中教材則深廣度明顯加深，由描述向推理發展的特點日趨明顯。因此，要在教授時由淺入深，慢慢讓學生適應。二是教師教學方法的轉變。初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，缺乏學生能力的培養；高中教師更注重能力，對學生接受能力了解不夠。這樣，兩者要合理協調。

2.用豐富的課堂內容強化學生的學科興趣

對于高中化學課堂，往往會出現很強烈的兩邊倒，有的學生興趣很濃，有的學生則了無興趣。原因很簡單，就是教師沒有給學生足夠的科學引導。因為化學本身有足以吸引學生的內容，比如，一些化學反應現象、顏色和物質的變化，往往讓學生好奇，但化學也有枯燥的地方，化學分子式、方程式、眾多的物質特性，會讓人覺得煩躁。一節內容豐富、形式靈活的課會讓學生興趣濃郁，相反會讓課堂死氣沉沉。

二、將實驗課開展得有聲有色

實驗室自然科學的本源，而化學可更是如此。進入高中階段以后，化學的實驗課發生了質的變化。首先，一定要將試驗作為教學的重要部分，而不是僅僅引導學生入門；其次，學生應該在實驗中悟到自己的東西，包括愛好；最后，高中階段的實驗科目應該不局限于課本，而應該有新的選擇。

1.高效率地開展實驗課

很多學校對實驗的態度是錯誤的，演示實驗和學生實驗開出率都很低，形式也都停留在“教師演，學生看”的階段，學生動手機會少。這要從幾方面入手解決。首先在實驗室設備、實驗員編制等方面分析，教師要盡量在這方面滿足學生需求。其次，師生的學習任務重，壓力大，集中精力提高成績，忽略了各種實驗。還有，個別教師懼怕實驗不成功，不甘于真實演示，而是靠說教，免去了很多麻煩，當然還有很多學校過多考慮安全因素，取消了一些實驗。這些都需要教師一一克服，打消傳統思想和為難情緒。

2.引導學生熱情參與

對于實驗，有的學生樂于參與，但也有一些學生不愿意動手，抵觸實驗，而有些實驗是只有通過自己動手才能掌握要領、熟悉步驟，體會到其中的原理和結果的，所以，一定要鼓勵學生全面參與。比如，在提問時，要照顧全面；在提問時，要注意方式，有效提醒學生關注課堂。

3.教師的教育教學思想和實際教學要吻合

教師對實驗的主旨一定要在教學中體現，并且達到教行統一。比如，在實驗過程中，教師主要強調實驗課教學效果，不能讓學生分心，比如，過分強調實驗儀器注意事項，提及與試驗無關的學校規定等。另外，教師一定要幫助學生既要細心，又要大膽，不能給學生增加心理負擔，使不少學生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實驗。

三、將課堂作為能力提高的平臺

化學課確實可以成為學生跨入化學殿堂的平臺。在這里學生可以第一次接觸化學天地，可以更加喜歡上這門科學。這就要求教師打造好課堂，一方面，讓課堂既有質量，又有氣氛，內容豐富，適合學生，教師可以精簡文本，整合資源。另一方面，教師要引導學生增加信息量，了解外面的世界，能用化學科學的眼光看待自然，看待現代科學。

參考文獻：

[1]李江中.高中化學教學模式新論.廈門教育出版社，2011-03.

[2]王風虎.化學實驗的課堂實踐.天津實驗中學學報，2007（09）.

（作者單位 湖南省衡陽市衡東第二中學）

編輯 王團蘭endprint