優化課堂教學，全面實施素質教育

路文存

摘 要：優化課堂教學是全面實施素質教育的主渠道，從四個方面闡述了優化地理課堂教學的途徑和方法。

關鍵詞：改變觀念；目標和內容；手段和方法

課堂是教書育人的主陣地，優化課堂教學是全面實施素質教育的主渠道。素質教育要求面向全體學生，全面提高學生各方面的素質，因此，在中學地理教學中優化課堂教學勢在必行。

一、優化課堂教學要改變觀念

改變過去傳統的教學方法和教學模式，從而根據學生的個體差異，充分利用現有的教學條件，采用科學的教學方法，因材施教，既要突出教師的主導作用，也要體現學生的主體性，變填鴨式的被動學習為學生主動求學。

二、優化課堂教學要優化教學目標和教學內容

教師要根據地理學科的科學性、知識性和實踐性的特點，以及現有學生的知識水平和學習能力的差異，制定不同層次的教學目標，在達到最基本的集體目標的基礎上，使優等生、中等生和學習困難的學生都得到相應的鍛煉和學習，從而達到既定的目標，使旨在提高素質教育的因材施教落到實處。

三、優化課堂教學手段和教學方法，啟發學生主動求異解難

教師是教學活動的設計者和組織者，主導著教學活動的全過程。能否發揮教師的主導作用是提高學生素質的關鍵。因而恰當地選用實驗、幻燈片、視頻等各種教學手段，有效地激發學生的學習興趣，是課堂教學中充分體現學生主體性的前提。如果這個前提不合適，只能進一步增強難度，甚至會澆滅學生的學習興趣，打擊其學習的積極性。因而為了進一步輕松愉快地提高學生的素質，必須優化課堂教學手段，選擇最恰當的教學方法去導學，靈活運用啟發式、提問式、讀圖分析、實驗等各種教學方法，使學生積極主動地求異解難，從而全面提高學生素質。

四、要優化課堂教學結構，努力做到精講精煉與討論自學相結合

在素質教育全面開展的今天，優化教學結構，建立符合教育要求的課堂教學模式，是提高課堂教學效率的關鍵，先讓學生自學后討論求解，再由教師針對疑難問題精講，最后組織典型的具有代表性的問題練習，不同層次的問題要找不同層次的學生回答，這樣既避免了教師不必要的重復講授，又鍛煉了中等生和優等生的解答能力，突出了教師的主導作用，節省了時間，加強了記憶，提高了課堂教學效率。還使學生沒有了那些多余的重復性作業，減輕了課業負擔，有足夠的時間和精力去參加各種興趣小組和有意義的文體活動，從而達到了全面提高學生素質的最高目標。

總之，在中學地理教學中，全面展開師生活動和生生互動，共同進行的多邊活動是全面提高學生素質所必需的。優化教學，選擇適當的教學手段，運用恰到好處的教學方法，因人而異，因材施教，必將在提高課堂教學效率的同時，進一步促進素質教育的全面實施，使學生的素質真正得到全面的提高。

（作者單位 青海省大通二中）

編輯 喬建梅endprint