中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的思考

周斌

個(gè)別中學(xué)生認(rèn)為：從小學(xué)到現(xiàn)在，生活的主要內(nèi)容就是作業(yè)、考試、分?jǐn)?shù)，生活的大部分時(shí)間都在家庭與學(xué)校兩點(diǎn)之間來(lái)回。簡(jiǎn)直壓得人喘不過(guò)氣來(lái)，這樣自然導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。當(dāng)考試成績(jī)不如意時(shí)，老師的臉色難看，家長(zhǎng)的嘮叨難聽(tīng)，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因中家庭因素是不容忽視的，家庭中的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍、家長(zhǎng)的教育方式，都會(huì)通過(guò)有形或無(wú)形的方式給子女的學(xué)習(xí)帶來(lái)正面或負(fù)面的影響。目前，許多家庭缺乏有利于孩子學(xué)習(xí)的氛圍，有的家長(zhǎng)業(yè)余時(shí)間在聊天、看電視、打牌中消磨；家長(zhǎng)、老師給予學(xué)生過(guò)高的期望，使學(xué)生承受巨大的心理負(fù)擔(dān)。不滿足于學(xué)生的每次進(jìn)步，只著眼于高目標(biāo)，使孩子產(chǎn)生永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到家長(zhǎng)期望的挫敗感，學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸降低。在這種情況下，孩子常會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，而自己體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以至逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績(jī)下降，而成績(jī)稍一下降，父母壓力更大，學(xué)生更不愿意學(xué)，成績(jī)更差，造成了惡性循環(huán)。學(xué)生自身的因素也是存在的，學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，只是接受家長(zhǎng)和老師“填鴨式”的灌輸，學(xué)習(xí)帶有盲目性，自然就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還有一個(gè)因素就是與教師的引導(dǎo)有關(guān)，以致成績(jī)?cè)讲钤絽拰W(xué)，越厭學(xué)越差。

面對(duì)這樣的狀況，我們應(yīng)該想到很好的解決對(duì)策。首先，家庭教育在孩子的教育中起著非常重要的作用。學(xué)生的家庭需求來(lái)自家庭的和諧氣氛和細(xì)心的關(guān)懷，因此，給學(xué)生創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境，滿足學(xué)生的家庭需求至關(guān)重要。面對(duì)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，家長(zhǎng)要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們。家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處給孩子起表率作用，要盡量營(yíng)造一種積極進(jìn)取的家庭氛圍，使學(xué)生專(zhuān)心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。另外對(duì)待學(xué)習(xí)差的孩子，要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。其次，學(xué)校通過(guò)日常各種適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性展示和能力發(fā)展的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性，并使他們?cè)诹己玫募w環(huán)境中形成正確的人際關(guān)系。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開(kāi)展有益于青少年身心健康的文體活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種良好的環(huán)境能夠起到無(wú)聲地教育人、改造人和鞭策人的作用。

總之，對(duì)待厭學(xué)生我們應(yīng)采取積極的態(tài)度，學(xué)習(xí)上要幫助他們，生活和精神上要關(guān)心他們，使他們有“愿意上進(jìn)、樂(lè)于上進(jìn)、勤于自學(xué)、善于思考、敢于創(chuàng)新、甘于吃苦、樂(lè)于學(xué)習(xí)”的好習(xí)慣，對(duì)他們的進(jìn)步感到榮幸，對(duì)他們的成績(jī)感到驕傲。塑造新的起點(diǎn)，創(chuàng)造屬于他們的一片藍(lán)天！

（作者單位 浙江寧波市鄞州區(qū)橫溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

編輯 喬建梅endprint